胡宝勒德内蒙古阿拉善蒙古族完全中学750306
摘要：物理课堂教学艺术就是要从学生的学习需要出发进行教学设计，在教学过程中教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，能充分调动学生的学习兴趣和参与课堂探究学习的积极性，能让学生在有限的时间内认知并感悟知识，能培养学生爱学物理的情感。
关键词：课堂教学教学艺术最佳效果进步发展
爱因斯坦对教师的修养提出三条基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学才能取得最佳的教学效果。物理比较抽象、难学，如果让学生对物理课产生了厌学的心理，则对学生今后的物理学习容易形成不可逾越的屏障。因此，对物理教师来说，教学艺术尤为重要。
教学必须讲求科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性。但教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。
通过近17年的物理教学，本人对初中物理课堂教学有了初步的认识，探索出了较为可行的方法和艺术。
一、研读学生
许多学生反映物理这门课程比较难学，不好理解，做题时往往是不知道自己该从什么地方入手，这是一种比较普遍的现象。要了解学生的想法及思想动态，把学习物理成功的经验体会传授给学生，让学生有克服困难的勇气、有学好物理的动力。当然，在战略上藐视，在战术上要重视。我们应该随时随地地了解学生的实际情况，倾听他们的心声，排除他们的苦闷，让学生接受老师，进而接受物理、爱好物理。要让学生体会学习的难度，强化意志的培养，享受成功的体验，强化学习愿望，从而避免学生产生怕学物理、厌学物理的心理。。
二、精彩导入
激趣求知是教学艺术的先导。好的开始是成功的一半。精彩的导入能在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生对该课的主要内容产生悬念，从而产生探究学习的愿望，这将对课堂教学造成很大的影响。比如：在《静电现象》这一课的教学中，教师拿出了一只日光灯管、干棉布和一只吹鼓的气球，在暗室效果较好的实验室内，教师先用干棉布将日光灯管擦干净，用吹鼓的气球以很快的速度上下摩擦，奇怪的现象出现了，原本不发光的日光灯管竟然有了一丝亮光，而且气球靠近灯管的哪个位置，灯管的哪个位置就会发光。学生在感慨之余求知的欲望也被有效地激发起来了。
三、研读课标
明确教学目标是有效教学的前提。教学目标就是教师直截了当地表达自己能够达到的教学效果，课程标准则是对学习要点规定了基本的内容和应达到的结果。可见，教学目标的设计是要依据课程标准来制定的。但教学目标的行为主体是学生，所以教师在设计教学目标时还要注意以学生为中心。物理课堂教学艺术应做到以下几点：
1.总结法：即用准确简练的语言，把整课主要内容加以概括归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固知识的作用。（常用方法）
2.发散法：即把教学过程得出的结论、命题、定律等进一步进行发散性思考，以拓宽知识的覆盖面和适用面，并加深对已讲知识的掌握。（如一题多解、一法多用）
3.假想法：指对课文作各种假想，让学生依据假想推断另外的结局，以此来培养学生的创造性想象能力。（可使学生的学习意犹未尽，余想不断）
4.回味法：即在一堂课结束时，注意增添浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的想象。
结束的最佳方法是在一节课的末尾将问题的论点、要点等简明地交待给学生，使学生能掌握问题的实质。
结束的过程大体分为“简单回忆→提示要点→巩固应用→拓展延伸”四个阶段。
成功的课堂教学能激发学生的求知欲望，学习情趣倍增；能令学科教师富有成就感，工作热情高涨，教学过程也变得更灵活，内容更丰富，形式更新颖。可见，注意课堂教学艺术是非常重要的，它不但影响着教师教学的效果，更重要是直接影响着学生的学习质量。科学有效地把握课堂教学将直接影响教学的质效，而教学的良好质效则是要靠长期的课堂教学积累来不断提升。我们的物理教学应面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注意学科渗透，关心科技发展；注重科学探究，提倡教学方式多样化。
参考文献
[1]朱长华初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005，(04)。
[2]丁春海如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育(教育教学版)，2008，(08)。
[3]高传富浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007，(12)。
[4]朱艳方初中物理课堂教学艺术浅谈[J].中国科教创新导刊，2013年，09期。