戚汝民（济南铁路高级技工学校山东济南250117）
摘要：本文通过分析体育教学的现状，从创设情境、激发兴趣、因材施教、引起学生的求知欲望、解放思维、开展体育竞赛、保护学生创新的积极性、培养开发学生智力等方面进行了探索。
关键词：体育教学创新
当今社会飞速发展，社会对人才的需求发生了根本性的变化，职业教育能否跟上时代的发展，取决于职业教育在培养人才知识、技能创新、素质诸方面能否满足社会的需要。现代社会需要越来越多具有创新精神和实践动手能力的人才，而技工院校是培养社会各行业应用型技术人才的摇篮。本文从体育教学方面，拟就培养学生的创新意识做一下探讨。
一、体育教学的现状
传统的体育教学，把体育课分为“三部分”：准备部分（集合队伍、师生问好、徒手操、专门性准备活动），基本部分（基本教材和选用教材），结束部分（放松活动）。在教学方法上，教师讲解、示范，学生练习，集体纠正错误与个别指导相结合，教学方法机械呆板，教师费力教学，调动不起学生的积极性，体育教学没有重视学生的个体差异，影响了学生兴趣，起不到锻炼身体的最佳效果。在教学内容的安排上，没有根据学生的个体差异，千篇一律进行学习，造成学习好的吃不饱、学习差的跟不上教学内容，学生的主动性和创造性、积极性被无情地扼杀了。这样的体育教学，授课内容单调，教学方法单一，虽然能够保证教学的进行，却束缚了学生的思维方式，使学生陷入条条框框之中，影响体育教学的改革和创新，限制了学生的思维和想象力，失去了对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用，把学生的主动性和创造性无情地扼杀了，影响了学生个性的发展。体育课老师也许把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、锻炼身体能力等方面都得到了发展。这种体育教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
二、技工院校体育教学的创新实践
1.创设情境，激发求知欲，引起创新
思维是活动的重心，思维活动大部分是从发现问题开始的，所以在体育教学过程中，要创设能够激发学生创造性思维的情境。体育课堂是学生获取体育知识和运动技能的主要场所，是培养学生掌握体育知识、锻炼身体、勇于进取和创新精神的摇篮。在体育课上，学生积极练习，争取把动作掌握得更加规范、优美，能够培养学生的自信心，养成终生锻炼身体的习惯；为了掌握体育知识和运动技能，可引导他们积极思维，运用技战术，在比赛中取得胜利。教师应设置体育教学的场景，鼓励学生提问，遇到疑难问题查资料，和学生积极探讨。技工院校的学生大多基础知识薄弱，不能持久地进行学习，也很难较长时间地集中注意力。在体育课的学习上，要引起学生的好奇与想象力，创造性地进行教育，重视学生锻炼身体，调动练习运动项目动作要领的主动性，考虑学生的兴趣、动机和求知欲，积极引导学生学习动作要领，积极培养学生的学习兴趣，促进学生的创新沿着正确的方向发展。
2.因材施教，教学方法新颖，促进创新
我们要因材施教，而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。原有的体育教学模式束缚了学生的思维，大部分是教师讲解、示范，学生练习，集体纠正错误与个别指导相结合，学生被动练习，这不仅降低了学生的学习兴趣，而且对提高创造性思维有害无益。教学活动是师生之间的互动过程，在实施教学过程中，必须把教师主导作用同学生的主动性结合起来。教学要以学生为主体，一切以学生的兴趣和好奇心为出发点。教师要创造条件，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，灵活地变换各种教学方式，让学生充分发挥主体作用，多给学生鼓励和肯定，培养学生发现问题的能力，解放学生思维，让学生的思维向多元化发展，从而激发学生学习的积极性，使学生最终进入思维活跃的状态。为提高课堂的学习气氛，可以让学生比赛，看谁能取得胜利、谁最具有创新精神。教师对学习好的同学适当鼓励，富有热情，也能激发学习弱的同学的积极性。教师要善于启发和诱导学生，让学生在动口、动手、动脑的活动中学习体育技能，锻炼身体，培养独立思考的探究能力。
3.培养求知欲望，激励创新
各项体育动作有着内在联系，有利于创新动作的学习，在体育教学中有正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习起促进作用，叫正迁移；起干扰或抑制作用的，称为负迁移。如果教师在体育教学中举一反三，就能起到触类旁通的功效。在创新中，必须依照动作的逻辑系统，循序渐进地引导学生学习掌握知识体系，注重教学的系统性、连贯性，按由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序来传授新的学习内容，引导学生逐步掌握知识，使认识深化。在学习中，教师要总结学习规律，语言简单明了，尊重学生，鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性，鼓励学生去思考怎样才能跑得快、跳得远、跳得高，怎样加强身体素质锻炼才能在学习新的体育动作中更加得心应手。教师要积极培养学生的创新意识，激发学生积极探索、创造的热情。教师一定要正确对待学生的“奇思妙想”，鼓励学生大胆地去想和做，并且对好的想法加以称赞，鼓励其探究实践，对错误的想法帮助加以分析。教师对学生的鼓励，能够启发学生去思考，也能够指导学生去发现问题，从而解决学生在学习过程中遇到的问题。如果教师直接否定学生的想法，会导致学生失去自信，影响学生的学习兴趣，从而影响学生的身心发展。
4.开展体育竞赛活动，在竞争中创新
体育竞赛是激发学生学习创新的重要手段，能激发学生的斗志与智慧，调动学生积极思考，扬弃保守，促进新技术、新成绩不断出现，从而使体育成绩达到新的高度。体育竞赛具有高度的紧张性、强烈的竞争性、潜能的开发性、环境的适应性。运动员要考虑采用什么方法和手段，克服困难，取得胜利，争取好的成绩。在双方激烈对抗的球类比赛中，场上情况瞬息万变，为了有目的地争取胜利，及时调整相应的技术与战术，要求运动员对临场情况的变化做出预见，创造出令人赏心悦目的进攻机会，争取好的比赛成绩。
5.教师要保护学生创新的积极性，鼓励创新
好奇是思维的源泉，是创新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，努力去揭开事物的神秘面纱，是最可贵的创新性心理品质之一。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定，对体育课表现出的好奇心，应给予爱护和培养。学生在学习创新的过程中难免要出现这样或那样的错误，教师要帮助弄清出现错误的原因，而不是一味地去嘲笑、讽刺。教师应对学生正确的行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。教师要保护学生创新的积极性，给学生多一些鼓励，多一些支持，从而让他们以积极的态度去面对错误与困难，增强他们的自信心。教师要尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。例如：背越式跳高的创造者美国福斯伯，在上体育课进行俯卧式跳高练习，轮到福斯伯时，慌乱中向横杆冲去，却忘了老师教的姿势，情急之中，他便面对老师，背对横杆，顺势拔地腾起，纵身一跳，四脚朝天倒在沙坑里，引起同学们的一片笑声。但慧眼识英才的老师不仅没有责备福斯伯，反而对他进行鼓励并帮助他对动作进行改进，并在1968年墨西哥奥运会上，一举打败俯卧式跳高，获得世界冠军，使背越式跳高风靡全球。教师对学生创新积极性的保护，是学生成功的关键。