金明霞（柳州市第二职业技术学校广西柳州545006）
【摘要】职业教育的培养目标是生产、建设、管理、服务一线的实用性人才，服装教学是为服装行业服务的,两者关系密切。服装行业要发展，需要有新的教学做支撑，本文反思目前服装教学存在的弊端，探讨解决问题的思路和方法。
【关键词】中职；服装；多媒体技术；衔接
职业教育是对人才的培养，走的是实用型路线，以培养技术应用型人才为目标。国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的召开，更加明确了要下决心、花大力气办好职业教育。对于服装专业教育，我们要从服装企业需要什么样的人才入手培养供应的人才。科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，但是摆在我们面前的事实是：市场运作快，时效性强，某些传统的工艺在逐步淘汰，职校学生的就业质量不高，学生的技能水平跟不上行业的发展，家长和社会对职业学校学生的就业又有很高的期望值等。那么职业教育究竟应该如何发展？服装教学又应该如何发展？这是我们每一位从事服装职教工作者需要思考的紧迫问题。
1．服装专业教学中存在的问题
1．1教学模式传统，教学手段、方式陈旧落后；服装专业是强调知识的应用性，实践性。在多年的教学中越来越感受到服装专业课教学模式已不能适应当今社会的需求，教学活动没有走向社会，闭门造车，纸上谈兵，思维无法拓展，市场应变能力差，不少学生毕业后都感受到自身所学知识在工作实践中的应用要经过相当长的一段时间的磨合。有些服装专业在教学思想与方法上，大多采用单一传统的灌输型教学方法，缺乏创新意识。课程偏重教师“口传手授式”,使学生学得很被动。教师是课堂的主宰。例如：在服装结构制图课中，其教学方法为：教师在黑板上作示范画一步，学生跟着画一步。接受能力慢的同学，老师还要解释和等画完后，才能接着画下一步，这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。一节课下来只能画一小部分，完成一个女裙的变化就需要3—4个课时。学生学了两年、三年以后，只能裁剪、制作老师所教的款式，面对一个全新的款式时不会变化、不懂得怎样分析款式图，无从下手更谈不上制图了。
1．2教学方法滞后，学生知识面比较狭窄；服装专业课程也是传统的内容，学生仅仅是围绕服装设计效果图和裁剪技能上下功夫，认为服装效果图画好了，就等于学到了服装设计的本领，把服装设计等同于艺术绘画，丢掉了现代设计创新理念，只会培养出纸上谈兵、设计图面效果的人才，最终导致学生知识面比较狭窄，适应和满足不了市场需求。
1．3缺乏对服装企业生产的了解，缺乏服装工业化生产意识；服装工业化生产是批量生产，从原料投产到产品检验的整个生产过程是一个流水操作过程，每一个操作工人只承担产品生产中的1-2道工序。而学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主，即每一位学生独立完成整件服装的制作。教师的教学与学生的学习仅仅停留在掌握单件服装的制作上。学生由于缺乏服装工业化生产意识，进入企业后不能较快的适应服装企业的工作要求。
1．4教学中对新技术的应用不够重视；现代教育技术伴随着课程改革的脚步，悄然走进了课堂。电脑的普及，互联网的应用，CAI教学课件的开发，都给服装设计专业的学生带来了激情和方便。而目前我们的服装教学中未能很好地引进新技术以及采用新的教学手段，所教内容落后于现时的生产，造成学生对这些先进技术的不适应而影响其职业能力。
由此我们可以看出，传统的服装专业教学模式和教学课程忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。
2．实施多媒体技术与服装专业衔接的意义
要突破传统的服装专业教学模式，必须在服装专业的教学中进行大胆的改革。要积极主动引进新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段，要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，运用多媒体技术与服装专业教学进行衔接将对传统的服装教学带来冲击，充分重视服装专业的技术性和实践性特点，努力提高学生的技术技能水平，从而推进专业教学的改革，提高教学质量。
3．多媒体技术与服装专业教学衔接
3．1多媒体技术与教学内容的衔接；传统的教学内容主要是通过教师讲授、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。多媒体技术作为表现教学内容的重要工具提供形式多样的教学，如可利用Photoshop、corelDRAW软件进行服装设计效果图表达的设计；利用服装CAD软件进行结构制图、服装排料教学等等。与此同时多媒体技术可对教学内容进行最有效的组织与管理，提供网络传递方式，可长期、大容量地贮存和方便教师和学生使用，从而实现对教育资源的有效地教学。
3．2多媒体技术与学生学习方式的衔接；多媒体技术可以是“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是接受式；多媒体技术也可以是“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是研究式。因此，多媒体技术与学生学习方式主要决定因素是教育思想和理念。
3．2．1多媒体技术帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果等。
3．2．2多媒体技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。例如，学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的BBS和电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人等。
3．2．3多媒体技术引发学生全方位的兴趣。用多媒体技术强大的信息处理能力，在感觉上给学生以冲击，形成信息刺激场，激发学生对服装专业和行业的直接兴趣；通过对教学内容的衔接，形成学生对专业学习的间接兴趣等。
4．多媒体技术在服装教学实践中的应用
4．1实现教学内容信息化，提高课堂效率；教师借助网络教学系统和服装CAD系统能有效地实现教学过程的组织与管理，采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流，利用适合的软件工具（服装CAD、电脑教学软件），并对网络学习资源进行科学有效的揉合，构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构，从而提高课堂效率。在教学中曾分别对09级两个服装班试验，2009服（2）班采用电脑制图法，2009服（1）班采用传统制图法，每周均为六课时，2009服（2）在一学期中完成了男女西裤、男女衬衫、女裙、男女西服、茄克衫制图，而2009服（1）只完成了男女西裤、男女衬衫、男女西服净样和毛样制图，可见，利用电脑进行制图，大大加快了教学的进程。
4．2课程的衔接激发了学生学习专业的兴趣，使学生获得了更多的成功体验；通过多媒体技术与服装专业教学的衔接，为学生提供了更多的成功体验机会，比如在服装制作方面不成功的同学，可能会在服装设计方面取得成功；在服装设计方面不成功的同学，可能会在服装营销方面取得成功等等。这样的结果就是更多的学生的学习兴趣得到激发，据我们调查，有88%的学生对电脑设计（photoshopcs、corelDRAW）、服装CAD知识感兴趣，有60%的学生愿意把服装CAD作为自己将来的发展方向，同时对学习服装专业知识的兴趣也有了很大的提高。多媒体技术与服装专业教学的衔接，将多媒体技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。这样就增加了学生取得成功的机会，在服装制作方面不成功的同学，可能会在服装设计方面取得成功；在服装设计方面不成功的同学，可能会在服装营销方面取得成功等等。此外，多媒体技术本身所具有的高效、精确等特点，又可以帮助同学们取得成功。比如有些男同学由于性格比较马虎，总是把制图纸搞得很脏，又常有简单的计算错误，如果使用电脑制图法，这些问题将轻易得到解决。
4．3多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升；与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，多媒体技术的融入则改变了这种情况。学生可通过大量的模拟训练，在准实际的职员环境里，提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。
4．4多媒体技术促进学生形成自主化学习；通过实践，学生在掌握了一定的多媒体技术后，能以问题中心开展自主化的探究式学习。学生可以利用已有的软件，进行服装设计，排料，制图等。我们在课堂上利用计算机，通过专业网站搜索，让学生及时了解服装的流行信息、国际流行趋势，让学生根据企业的需求进行自己的设计和操作，自主进行个性化学习。例如，富怡CAD系统有不同的操作模块，学生可以根据自己的基础、兴趣、特长与性格，选择不同的发展方向，重点关注、强化学习。通过课堂教学，学生基本学会服装款式设计、面料设计、图案编辑、流行色彩搭配等服装设计的方法要领，可利用计算机三维立体试衣系统，预测所设计款式、所打样版缝制后的效果，并可作即时修改，从而使设计周期大为缩短；毕业后准备马上就业的同学，就要全面掌握自由打版、辅助线设计打版、原型打版及结构线智能打版等技术；学会逐点放码、切开线放码、点线结合放码、自动放码及资料库放码；掌握专家排版模块，仿手工排版、电脑自动排版和人机交互式排版；并在排版图中对样板作预缩水的放缩处理，根据不同的面料计算用布长度和耗料率。总之，学生可根据三维人台模型，进行自由设计不同性别、年龄、尺寸的服装，可仿真各种面料，调节背景、灯光、颜色，逼真的立体效果，并可无数次修改。缩短了教学周期，有利于学生毕业后，适应现代企业对人才的要求，增强就业竞争力。
综上所述，多媒体技术在服装专业的改革教学中，将有利于优化落后的教学方式与手段，有利于在课堂中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，能充分体现服装专业的技术性和实践性特点，为努力提高学生的技术技能水平，从而推进专业教学的改革，提高教学质量有着功不可没的贡献。
参考文献
[1]陆鑫：服装专业人才培育中的“脱臼”问题研究[J].纺织教育2005.6.