（云南省大理州祥云县禾甸镇茨芭小学，云南省大理州672108）
摘要：在开展写作教学的过程中一定要以学生为主，全面开展教学，并且有效地在语文写作过程当中增加一些学生喜闻乐见的教学内容，采取巧妙的方法和手段引导掌握相关的语文写作方法、写作技巧。同时还需要及时的对于写作教学课堂情况进行了解，通过课堂反馈信息来对语文写作教学进行进一步的整合。对于学生写作过程当中普遍存在的问题，教师可以进行深入的针对讲解和教学。这样不仅能够确保小学生的语文写作能力和写作思维得到显著提升，同时也能为小学语文写作教学的全面开展奠定良好的基础。
关键词：小学语文；写作教学；存在问题；加强对策
引言
能够帮助学生提高写作的方式有很多种，不管老师是以哪种方式教学引导，老师们都不能忘记一个问题，就是在探究教学过程中，老师是一个辅助者。在合作学习中，老师要作为指导者。在积累素材的时候，老师是一位监督者，在课外阅读教学中，老师变成了组织者。老师只有合理有效的定位自己，才能给学生们写作提供帮助。
1小学语文写作教学概述
高质量的写作教学不仅能够帮助学生培养良好的写作习惯，还能够帮助学生形成良好的生活习惯，小学四年级处于小学教育的中级阶段，一方面要巩固前几年学习的语文知识，另一方面还要为之后的初中语文课程学习奠定基础，因此处于一个承上启下的关键时期，由于这一阶段的特殊性，再加上年龄和阅历的限制，四年级的学生本身并没有很丰富的阅读量，阅读质量也有待提升，因此需要教师发挥良好的指导作用，积极引导学生从这一阶段开始建立良好的写作习惯，为之后五六年级乃至初中写作奠定坚实的基础。
2现阶段小学语文写作教学过程当中存在的主要问题
大部分的教师为了让学生能够按照要求完成写作，往往是以单一的形式和路线来进行写作教学，在课堂上向学生展示相关的例文，然后让学生牢记背诵并且在遇到类似作文的时候进行套用。这种教学方法虽然能够一定程度提升学生的写作能力，但由于学生的语文水平和理解能力存在较大限制，无法有效地掌握套用的方法和写作的具体内涵，从而使大部分的学生出现了照搬照抄的现象。在学生严重的缺乏写作兴趣的情况之下，开展的小学语文写作教学往往难以取得相对较好的成效。语文知识和写作素材在写作教学过程当中占据重要的地位，是全面提升小学生语文写作的关键所在。但由于小学生本身的生活阅历相对较少，也没有在实际的学习过程当中累积相应的语文知识和素材，这就使得学生的写作犹如挤牙膏一般，总是断断续续的想到什么就写什么，这不仅大大的降低了写作的逻辑性和整体性，同时也很容易使学生陷入言尽词穷、无话可说的窘境。
3加强小学语文写作教学的有效对策
3.1结合辅助教材，进行探究性写作
现在的科学发展迅速，各类教学辅助设备也应运而生，这就为老师提供了不少教学工具用来帮助学习探究学习，让乏味的写作变得轻松简单。我们以写作中的说明文为例。在给学习讲解了基本的说明文格式之后，老师可以把题目设置成“生活中的一物”，来请学生们进行说明文的写作。在开始写作之前，老师可以带领学生在学校的操场或者走廊里玩耍，并且寻找一件合适的物品来进行写作。可能有些学生思想比较开阔，会以学校的图书馆来写作，那么老师就可以带领学生们去学校的图书馆来进行相关资料的查询。老师在帮助学生观察事物的时候要注意强调“从实物的多方面来进行观察和思考，做到客观公正的说明。”在写作过程中，老师要多帮助学生们加些修辞手法，使得被说明的实物可以生动一些。如果可以把修辞的方式灵活地加入到写作当中，就说明学生们在用心观察，这样说明文也变得不是在单调的介绍一件实物，而是在表达他们的内心情感和开发他们的探索思维。
3.2结合课外活动，进行合作学习
在现代小学语文教学的过程中，为了进一步提升学生的写作能力，教师可以结合课外活动，引导学生进行合作学习，在这个过程中，学生的写作素养能够得到有效的提升，这是因为写作来源于学生的生活，如果学生的生活丰富的话，那么学生在写作的过程中就能够取得更好的效果，同时更加重要的是，教师必须要认识到，人是一种群居的动物。在和人相处的过程中可以更好的开阔思维。而我国素质教育也认为集体的力量是大于个人的，学生在集体中合作学习的时候就可以结合别人的想法分享自己的想法，这样一组学生中能够学习到的知识就变得非常多了，教学的效果会事半功倍。在小学语文写作当中我们也可以加入合作学习，具体的操作就是把课内学习内容和课外生活内容相结合，帮助学生们在课外互动中把知识平行拓展，通过小组合作的方式，帮助学生提高写作水平。
举个例子，在小学课文中《荷花》这一课中，老师就可以帮助学生建立小组共同学习。主要是以分析荷花形态的描写和赏析为目标。老师在课上讲解课文的时候，学生们要认识做笔记，在周末的时候带领学生们一起外出去植物园或者公园观察荷花。通过在课上做的笔记，结合着实际生活中的荷花进行比对，然后思考。以小组为单位进行讨论，相互分享相互探讨，然后整理好观赏荷花的感受和体会以小组为单位提交老师。这种合作学习的方式，可以把生活和写作联系起来，把课内的知识和生活的体验结合起来。让学生在小组中共同进步，比赛学习，从而提高语文写作的整体能力。
3.3小学语文教学强调反思
如果说教师的指导是明灯，那么自我的反思就是照亮学生自己心中的光。学生课后进行反思应从以下三点入手。第一，文体。学生应反思在写作前的心理，自己是否明确此次的写作文体，是否列好了写作大纲，采用哪种方法进行写作。第二，对象。学生反思时应考虑自己写作时是否运用了恰当的例子或者清楚的数据，若有不恰当找出原因，思考是否能够运用其他例子替换，也可寻找教师以求帮助。第三，写作技巧。学生反思时应明确写作技巧的分类及使用情况，有无用错，若有用错，应及时弄明白相关的理论基础知识。之后，教师在教学过程中应注重每一个学生的基础知识储备，增大相关同学的阅读量以便扩充自我；在批改作文的过程中找出学生的短板，并且定期给学生安排相应的作文进行练习。教师应明确的是，对于学生来说，学会独立思考作文的文体、结构布局是极其重要的。
结束语
综上所述，良好的小学语文写作教学模式和方法，不仅能够培养学生良好的阅读和写作习惯，提升学生的写作能力，而且能够让学生提早养成一些良好的生活和学习习惯，能够为未来的学习和生活打下坚实的基础，因此小学语文教学写作研究必须得到足够的重视，教师应采用各种有效的手段提升小学语文写作教学的质量。
参考文献
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.读与写（教育教学刊），2014，11（11）：198.
[2]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：36-37.