（绵阳高新区火炬实验小学，四川绵阳621000）
摘要：概括分析了小学语文课堂教学当中写作教学研究的意义，并较深层次地研究了与写作教学相关的实践，以将理念落实到行动，灵活运用教学策略为目标，让学生能在生活中获得感悟和发现，使其作文能够更具深度，从而促进学生不断提高写作水平。
关键词：写作教学；小学语文；教学研究
在小学语文课堂教学中，写作一直占有举足轻重的地位。因此，提高小学生写作水平，能帮助学生更好地学习语文，进而学以致用，增强语文的实用性。但是，在很多时候，写作教学是一个脱离实际，较为琐碎与枯燥的教学过程。多数学生在写作时，都苦恼写什么、怎样写，导致他们对写作产生了抵触情绪。面对学生的这种不良状态，教师就必须重视课堂写作教学，从源头上培养学生的写作能力，把写作整成一个个让学生乐意为之的活动，从而提高小学生的语文素养。
一、综述写作教学研究的意义
在传统的写作教学中，教师进行写作知识的讲解及训练的形式上往往过于单一化，不能创新教学方法，导致学生的作品不能融会贯通，缺乏个性。教师可以结合小学生的特点以及实际写作情况，将所学理念落实到行动，灵活运用教学策略，为学生构建写作教学情境，让作文不再是“拦路虎”，创作出灵动是作品，从而提高学生的创作能力，培养出健康的个性，有助于促进学生的全面发展。
二、写作教学的研究
（一）应用现代教育技术
当前，学生写作水平较低的主要原因在于对其产生了抵触情绪，甚至存在恐惧感。教师对现代教育技术的充分运用，不仅可以使课堂氛围更为活跃，且动感画面将令学生的注意力受到吸引，引发好奇心，同时也给孩子搭建了平台，让学生上场，得以调动学习积极性，令学生能主动参与到写作课堂中。
（二）通过阅读学习写作
阅读是长根的事业，根深才能叶茂，学生只有拥有大量的阅读积累，才能促进写的发生，这才有了从读中学习写作。在具体教学时，学生比较喜爱阅读童话故事，教师就可通过童话故事的运用开展作文指导。如引导孩子模仿故事情节或语句来写话、写故事，这样的仿写就能发挥孩子们天马行空的想象力，也会兴趣盎然地写。或者可以玩玩穿越童话故事。在阅读一本好玩的童书时，让学生把自己置身于童书故事情节中，化身故事里的主角，发挥想象，编出更有意思的故事情节。这样的习作过程，对学生的思考能力、联想能力和创造能力是一个巨大的挑战。
（三）从实际生活中提取素材
“孩子们不仅在写精彩的故事，更是在生活中演绎精彩的故事。”
作文与生活息息相关，写作素材多来源于生活，离开生活的作文往往极为空洞。在进行写作教学时，教师就可以通过引导学生深入观察生活，由实际生活提炼素材，进而将最真实、最丰富、最具情感的写作素材应用到作文中，使得作文更具深度。带领学生走进大自然，让学生亲身去观察自然之中的万物，这些都是写作的主要素材。当作文之中涉及社会现象时，尽力制造那样一个社会现象，让学生切身去体会它究竟有什么独特的地方，使学生以这个社会现象为起点，联系自己的生活经验进行自主创作。此外，教师也需积极鼓励学生参与课外活动，如此学生即可在写作中表达自身的真实情感。
（四）做好示范工作。
教师在进行写作教学时，对于教学内容要多采用例文示范来实现教学目的，同时引导学生关注文体，并对其结构进行优化，从而指导学生列提纲。这样的示范和引导可以在很大程度上降低学生的写作难度。例如，在讲解“寓情于景”这一写作手法时，学生在有相关例文参照的情况下，能更好的理解教师讲解内容，对所学的写作手法也能有更深刻的认识，才能更好的应用到写作中。
（五）做好作文赏评课的指导
“你手中不缺乏好作文，而是缺乏发现好作文的慧眼”。只要用欣赏的眼光去看学生的作文，就会发现学生妙语连珠。《语文课程标准》特别要求要将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养上。而写作的兴趣和自信是一种内驱力，来源于写作所产生的成就感，这种成就感特别需要老师花大力气去“赏”。老师的“赏”会让学生消解习作恐惧，体验习作快乐，激发学生写作的热情，从而达到提高写作水平的目的。例如上赏评课时暗含写法的指导，夸学生习作时要点到位，说清好在哪里。当然欣赏并不只是一味的表扬，有问题的要明确的指出，做到赏中有评，评中有导，赏中有练，让习作变得简单起来。
综上所述，教师要结合小学生的特点以及实际写作情况进行作文教学时，灵活运用教学方法，使得学生对作文具备更高兴趣，给予学生更多学习空间和展现想象力的机会，让他们仔细观察，在生活中获得感悟和发现，这样才能全面提升广大学生的写作技巧，使其作文能够更具深度。
参考文献
[1]王伟东.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年.2017(23)
[2]王树平.让心灵飞翔——小学语文作文教学反思[J].情感读本.2016(36)
[3]陈东红.小学语文作文教学的创新与对策[J].作文成功之路(下).2017(02)
[4]何启洪.关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].读与写（教育教学刊）.2017，14（8）.