张如珍
摘要：多媒体教学的高效性、直观性等使教材活灵活，并且能表现其独特的魅力，对突破教学的重难点，提高课堂教学效率起到重要作用，同时在生物学课堂教学中显示出常规教学不可比拟的优势。
关键词：多媒体；课堂教学效率；课堂信息；学习效果
随着现代教育技术的发展和新课改的不断深入，多媒体技术在课堂教学中已经逐渐被广泛运用，它以图文并茂、声像共存、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的超强变现力，充分调动了师生的积极性、主动性和创造性，对突破教学的重难点，提高课堂教学效率起到重要作用。初中生物本身就是一门阐述生命奇观和本质的一门科学，单凭干枯的文字叙述无法让学生深切感知知识的魅力，学起来枯燥乏味，毫无兴趣可言，但是利用多媒体教学的高效性、直观性等独特的魅力能够有力地改变这一缺陷，使教材活灵活现，在生物学教学中显示出常规教学不可比拟的优势。
一、能使生物知识变得形象化、具体化，突出重点，化解难点
在生物教学中，有很多动态的、抽象的、细微的生理知识。如血液流动的，神经的传导过程，食物的消化过程，人体的气体交换，尿液的形成等等均是教学中的重点和难点。看不见、摸不着，对初一的学生来讲理解起来有一定的难度。这些现象和过程，在传统的教学环境下，只能通过教师的描述和学生的想象。而利用现代信息技术将图片、动画、视频等整合在一个课件中，在演示过程中，通过定格、特写、递次显示等使用，教学过程边讲边解释，把两种教学媒体有机结合起来，从而使知识能够多层次、多角度直观形象地展示在学生的面前，从而使课本上的静态“图”全都动起来，以丰富学生感知，增强教学效果。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中，又得到教师适时适度的强化、点拨，使这些学生难于理解的知识变得易于接受。
二、提高信息密度、知识密度，扩大学生想象、思维的空间
生物学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频等多媒体信息量大等的特点。在课堂教学中，教师总要借助一定的媒体来向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织教学活动，作为传统课堂教学中最古老、使用最广泛的教学媒体，黑板已经不能满足这种信息化时代课堂教学的要求。相对于传统模式教学以语言、文字、形态为主来说，运用现代化多媒体有着明显提高传递教学信息速度和效率的优势。常规教学中，教师板书和学生的大量记录浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息，但利用多媒体就能缩短授课时间。如食物的消化、植物的光合作用、米酒的制作等过程历时较长，还有一些难以直接观察到的事物和现象，如植物的果实和种子的形成等重点内容，利用现代化教学手段，该强化的强化，该淡化的淡化，在几分钟就可完成。节省了时间，提高了传递知识的效率，从而解决了教师讲得多，练得少的矛盾，化繁为简，变单纯的知识传播为智力开发。课堂教学是教育的主阵地，高效率是衡量优质教学过程的标准之一。在传统教学中，板书、演示、实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性，而且限制了课堂信息容量。当拥有了多媒体技术后，我们就可以将文字、图画、影片等信息合为一体，将各种信息提前编入课件，在上课时即时、快速地显示，实现了操作的程式化、施教的自动化，就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能，增加了课程的容量和密度。
三、创设多种教学情景与气氛，培养学生的兴趣
在生物教学上用多媒体辅助教学还有其他许多优点，如能轻松创设出与教材内容相符、逼真的教学环境。例如，在《生物多样性》一节课的教学中，教师如果单纯地导入生物的多样性，课堂十分沉闷。但如果将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、多姿多彩的海底世界、一望无际的草原以及与它们相适应的各种动植物，从而使枯燥的描述和数字转化为丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的认识和理解，提高了学生的学习兴趣。因为当学生看到这些画面时，对他们大脑的冲击肯定超过了我们教师用语言描述所创设的情景。所以，多媒体给人以视觉的冲击，仅靠语言表达是无法比拟的。通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，使学生能够以高度兴奋的状态完成整节课的学习，积极的思考、认真地分析、讨论生物多样性层次，生物多样性保护面临的问题和意义。并使学生对保护生态平衡、保护环境，实施可持续发展有更深刻的理解，从而极大地提高了教学效率。
四、使生物复习轻松、高效
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过多媒体终端，将多媒体课件再次读取出来，对不理解的环节可以反复观看。生动、形象的画面可以调动全体学生的参与，增强理解，强化记忆。最后，教师还可以在大屏幕上给出预先准备好的典型习题，尽可能地让学生得出正确的答案，此外，还可以做答题竞赛。这样，就使得课堂容量大了，学生识记理解的能力增强了，他们也能够很好地自主学习了。短短四十五分钟的复习，却完成了过去几节课的任务，因此，信息技术的综合应用，可使教学内容信息量增多，课堂容量增大，节省课堂教学时间，学习效率得以提高。
五、在实验教学中的魅力
生物是一门实验科学。在教学中，有一些操作过程复杂或难度较大的实验，如果通过观看实验录像的方法，就会取得较好的教学效果。因为录像片中的实验操作准确，现象明显，操作规范，对一些操作复杂或难度较大的过程，大都用特写镜头推出，增强了直观的效果。录像片色彩鲜艳，形象生动，名师讲解，富有感情，媒体以多种形式传递着信息。这样，学生可以视、听、想相结合，对学生巩固和加深理解知识起到了省时、省力、效率高的作用，提高了实验教学的质量。此外，教师还可以通过慢放、定格演示、分析和讲解实验，实验完毕后可将课件再现、暂停等“重温”实验过程，能很好地提高生物实验的成功率和实验质量。而因条件限制无法实现的实验项目，教师则可以组织学生在电脑上模拟实验，既节省实验经费，又不受时间、空间的限制，使学生增加了对操作技能的认知。所以，多媒体给实验教学注入了生机和活力，真正做到了辅教、辅学。
现代信息技术广泛地运用于教学，给中学生物教育带来了新的机遇和新的手段，当然也给我们教育工作者提出了新的挑战。作为一名生物教师，要很好地驾驭多媒体课堂，仅有娴熟的应用技术是不够的，还要有一定的理论素质支撑。每一种媒体都有自身的长处，也有很多干扰因素。对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。所以在选取材料时，教师应注重适当、有度和高效，切忌变“人灌”为“机灌”。同时，教师一定要把握好取舍，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证自己有补充、归纳总结的时间。所以，在师生共同努力下，只有充分发扬现代信息技术的有利作用，解决其存在的不足，现代信息技术在生物教学中的作用才会更有效、更完善；才能培养出有创新精神的新世纪的中学生。
作者单位：河南省洛阳市东升二中
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