吴明霞山东省栖霞市实验小学265399
作为老师或家长的我们有没有感觉到这种影响存在我们的周围，学生在听到老师布置家庭作业的时候会长叹一声“哎……”或撇一撇嘴然后懒懒地拿出作业本记作业；做作业时重复性的作业学生没有兴趣做，有难度的作业懒得动脑思考，要想做点其他的事情又不能做，害怕做不完作业要受到惩罚或者得不到奖赏，一想到没有做完的作业就会焦急烦躁不安。学生被家庭作业折磨得苦不堪言却又不得不接受。家长呢，在结束了一天的劳累工作之后，却得担负起一个更具难度和挑战性的工作，辅导监督检查孩子做家庭作业，见到了孩子就得唠叨“先做作业吧！”“作业做完了吗？”“好好做作业！”为了让孩子做完做好家庭作业有时是威、逼、利、诱，想尽各种办法甚至不惜代价，却还是经常因此产生家庭矛盾。老师因批改大量的要应付上级检查的作业累得颈椎脖子疼；有时因为学生不能及时或保质保量地完成家庭作业还要致电家长，弄不好经常还会学生、家长两头不讨好。但在领近考试时，老师还是会苦口婆心地说“快考试了，我们还得课后多用用功，再多布置点家庭作业。”究竟是什么原因让学生对家庭作业这样烦呢？让家长老师这些教育者对家庭作业这么又恨又爱，这么烦恼恐惧却又这样难以割舍呢？
学生最希望的是没有家庭作业，他们想做他们自己想做的事情，而家庭作业却让他们的想法都泡汤了，他们在家庭作业中迷失了自我。大家烦恼的是学生把大量的努力都用在了完成家庭作业上，没有时间去思考、探索新的问题，业余生活贫乏，知识面窄，能力提不高，导致了精神疲劳，也带来了身体的疲劳。但人们却那么容易接受家庭作业是因为：大多数人认为家庭作业是可以提升学业成绩，提高自身能力，提高其个人或团体竞争力的一个有效途径。甚至可以增强自我约束力、自我教育力或者责任感。还有更直接的认为可以避免孩子在闲暇时间惹是生非。
其实我们都热爱着自己的孩子，看着孩子稚嫩的脸庞天真的笑容变得郁郁寡欢，看着孩子本该烂漫美好的童年被无休止的家庭作业缠绕，我们也在不断地追问思考：我们要把孩子教育成什么样？我们布置家庭作业的目的是什么？是否应该跟家庭作业说拜拜了呢？我们的教育目的是什么？伟大的马克思兼顾个人本位和社会本位给了我们一个很好的概括总结，就要培养德、智、体、美、劳全面和谐发展的人。这是一种理想化的教育。一个获得自由发展教育，生活幸福的人才有更大的发展创造空间，才有可能为社会做出更大的贡献。而我们的教育现状是：社会本位远远大于个人本位，应试教育远远大于素质教育，家庭作业的布置也就是追随在这样的教育目的之下，所以在具体的实践操作中，家庭作业不自觉地偏向了对知识和技能的训练。并且人们常以“这是一个充满竞争的世界，为了让孩子立住脚，打败其他竞争者”的名义，给孩子施加越来越多的家庭作业，并且标准越来越严格。这种竞争存在于国与国之间，学校与学校之间，班级与班级之间，孩子与孩子之间。孩子们像是负重的野兽，使劲地拉着成人朝荣耀前进。这种教育目的违背教育教学发展规律，忽视了学习的本质，因为当人们身处一场竞赛的时候，他们不可能去质疑或仔细地思考，更不可能提出批判了。目的性太强，欲速则不达。更何况由于家庭作业造成的师生关系家庭关系不融洽，造成的学生很少有时间去从事其他活动，使学生对学习产生厌烦心理，教育的效果就可想而知了。
现在美国在学习中国，中国在学习美国。美国十分注重学生的批判性思维、独立思考、创造性思考问题和解决问题的能力，而中国更注重学生掌握的知识量，培养学生吸收知识的学习行为和接受能力的培养。美国要在创新有余而基础不足的情况下抓基础，而中国要在基础有余而创新不足的情况下抓创新。这是一种合作交流，希望我国的教育决策者在探索改革中找到适和我国国情的教育发展模式，做出一个科学合理的家庭作业政策。
我们要培养的应是热爱思考，更成熟更有热忱的学习者，是会终身学习的人，是卓越杰出而不只是胜利者。我国的基础教育要在社会本位的大前提下追求学生最大的个性发展。很多人认为人类天生具有好奇心，喜欢探索未知；人类又天生具有好胜心，喜欢挑战难题。换句话说，从天性上说，人类应该是喜欢学习、喜欢求知的，并且具有丰富的想象力的。而后来学生之所以不喜欢上学，不喜欢动脑思考，缺乏想象力是因为大多数学校的教学是不成功的，卢梭有言“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”因此，作为教育者我们必须明确自己的教育目的，一定要知道自己的责任，要不断地反思自己的教学思想及教学行为。所以现在我们的教育界有识之士在不断进行教育改革实践，提倡“以人为本”，提倡“创新思维”，提倡“和谐高效”等等。
若是学生在放学回家后自己主动快乐地去学习去探索知识与事物而做的功课（不必是书面形式的），这样也被称为家庭作业的话，那么我想这样的家庭作业就有必要了。若说家庭作业是课堂教学的延伸拓展的话，那么我会认真备好每一节课，上好每一节课，这是基础，也是关键。认真上课，摸索课堂教学的规律，在提高课堂教学质量上下工夫；激发其兴趣，调动其学习的积极主动性。我们不仅是授之以鱼，还要授之以渔，更要授之以欲。我要问一问自己的这一节课会给学生们什么收获与启发，学生今天的学习会对他今后的学习有什么重要意义？课后学生会有主动学习探究的兴趣吗？
家庭作业不应该仅仅是“家庭”作业，学生应该拥有更广阔的学习天地，陶行知主张“生活即教育”，让孩子闷在屋子里写无穷无尽的作业不是很好的教育。生活中处处皆学问，大自然中处处皆奥秘，社会中处处皆师者，学生就是其中蹦跳玩耍的孩子，我们要教给他拥有一双慧眼，拥有一颗敏感美好的心灵。