湖北省荆州市石首市南岳高级中学鲁春莲
摘要：随着新课程改革的进一步推进和建构主义理论的广泛应用，如何利用建构主义理论指导高中英语课堂教学，成为一个值得探讨和深思的话题。这也是本文探讨的问题。
关键词：建构主义；新课改；英语课堂教学
一．当前高中英语教学现状分析
在高中英语的教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。教师教学只重视学生对知识的汲取和掌握，强调教材的范本作用，以讲清课本语言素材的汉语意思，语言素材中的知识点为重点，以让学生理解教材的知识内容为宗旨。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，课堂留给学生自主学习或进行语言交际实践活动的时间少，学生缺乏自主学习、独立思考和合作探究的时间和空间。
课程改革的主要目的是建立新的教育教学理念,优化教学方式,培养学生运用英语语言进行交流的能力和自主学习的能力。为了达到这一目的,在课堂教学中,教师可以结合建构主义理论,进行不同形式的教学互动,鼓励学生采取积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,提高学生自主学习及交流合作的能力水平,探索并形成了一种高效的教学模式。
二．建构主义对高中英语教学的启示
1.正确定位师生角色
教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。建构主义教学要求学生承担更多的管理自己学习的机会;教师应当注意使机会永远处于维果斯基提出的“学生最近发展区”，并为学生提供一定的辅导。
在教学实践中，为了提高学生的学习自主性，我试着让学生去讲解，虽然刚开始有很多不尽人意之处，有的同学没做好充分的准备，对句子不能正确地分析，甚至不能正确地朗读。虽然我很着急，但是我没有放弃，我在不断地摸索，不断地思考，也在不断地实践。后来，在学生做题的过程中，我会在他们中间穿行，给予及时的指导，同时也能清楚地知道哪些同学真正按老师的要求按时完成了任务，哪些同学认真而出色地完成任务，哪些题目学生有疑惑，有分歧。这样，我就能有的放矢地选择学生来讲解。遇到意见不一致的时候，学生会争得面红耳赤，最终在反复讨论，还有我的指导下，学生得到满意的解答。这样，讲解的学生得到了锻炼，在下面听讲的学生积极参与，也提高了学习兴趣，学生在合作交流中也建立了更和谐的关系，收到了良好的教学效果。
2.创设有利学习环境
学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。
协作应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。交流是协作过程中最基本的方式或环节。比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。
高一英语Unit4Earthquake教学中，我们设计一个disscussion:知道要发生地震,这时候可以携带一些必需品来维持长达五天左右的生活,但最多只能带八样东西。先给出范例,让学生评论这个范例是否合理,不同意的话要提出原因。之后要求学生进行讨论“Whatwouldyouliketotakewithyou?Why?”并作一定的纪录。
这是一个小组协作交流的环节,以小组的形式进行讨论、交流与合作,并选择几名学生进行调查,即学生们大部分选择的是哪些物品,并把调查结果写在黑板上,然后选择几位代表来说说理由,再由全班同学来判断是否合理。学生讨论时,教师要给予指导,告诉他们携带的物品应该具有的几个特点,即小巧轻便,能够维持日常生活的。最后,再由学生从中选择最重要的一样东西。在之前的讨论和听取别人意见之后,学生们结合自己的常识,很一致的表明了“Wateristhemostimportantthingtolastourlives.”这样的合作学习能激励学生的创新热情,注重学生合作精神的培养。教师要多给予激励性评价。这种活动将英语教学的听、说、读和写四步有机地结合起来,充分展现了他们自主学习能力、合作探究与交流能力、富有个性的创造能力和表达能力。
3.合理运用教学原则
建构主义的教学原则中，我认为核心的是三点：（1）设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。（2）给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。（3）支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。
学习完选修七第一单元Livewell后，我给学生布置了一个作文题：Livewell.可以从以下三个角度去写：（1）将Reading部分缩写或改写，介绍主人翁是怎么样面对生活的。可以用第一人称，二人称和三人称。（2）针对自己目前的状况，结合实际，谈谈我们怎么样才能好好生活，我们如何去好好生活。（3）我们班级，我们学校有一些残疾同学，作为健全人，我们应该怎么样帮助他们，让他们过上好的生活。这个任务贴近学生的实际，学生不再无话可写，比较顺利地完成了任务，这既是一次英语作文的训练，也是一次情感的培养，更是一次对学生珍惜美好生活的教育。
在高中英语教学中运用建构主义理论指导教学实践，将有利于改变教师在教学中的角色，充分发挥学生学习的积极性和创造性，更好地实施新高中英语课程标准。
参考文献：
[1]何克抗建构主义——革新传统教学的理论基础[J]电化教育研究1997.3
[2]张春莉从建构主义观点论课堂教学评价[J]教育研究2002.737-41