导读:本文包含了跨文化交际技能论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:跨文化交际能力,技能型外语人才,文化走出去
跨文化交际技能论文文献综述
胡信华[1]（2018）在《技能型外语人才跨文化交际能力的培养模式探讨》一文中研究指出本文在对高职院校技能型外语人才能力分析的基础上,围绕跨文化交际能力的叁大组成要素,将不同课程归纳到对应的课程群,根据不同的课程群选择合适的课程实施方式,并从不同维度采取多种方式进行评估,从而提出了技能型外语人才跨文化交际能力培养模式。(本文来源于《深圳信息职业技术学院学报》期刊2018年04期）
陈雪娟[2]（2015）在《高职英语教学中跨文化交际技能的培养》一文中研究指出从词汇差异比较、民族习俗研究、非言语行为在不同文化中的社会意义等叁个方面探讨如何在英语教学中培养学生的跨文化交际技能。(本文来源于《广西教育》期刊2015年47期）
刘安洪[3]（2014）在《依托口译技能的跨文化交际能力培养模式及其效果》一文中研究指出提高学生的跨文化交际能力可以通过显性路径和隐性路径两种方式。根据口译课程的特点,在口译教学中运用隐性教学方式将跨文化教学内容融入到口译各技能的训练之中是比较科学合理的做法。一项对比教学实验的结果表明,依托口译技能的跨文化交际能力培养模式对提高学生的跨文化敏感度整体水平没有显着促进作用,但是对差异认同感有显着积极影响;实验结果同时表明此教学模式能够显着提高学生的跨文化交际能力测试成绩。相关分析和回归分析结果表明,学生的综合跨文化敏感度和除了差异认同感的其他四个维度对学生的跨文化交际能力测试成绩没有产生显着影响,这说明该教学模式产生了一定的积极效果但还需在教学实践中不断修正以更全面和切实地提高学生的跨文化交际能力。(本文来源于《云南农业大学学报(社会科学版)》期刊2014年03期）
朱伟芳[4]（2011）在《文化意识+语言技能+国际视野——高职跨文化交际课程的探索与实践》一文中研究指出本文对跨文化交际课程进行了探索与实践,认为教学应以融合"文化意识、语言技能和国际视野"叁者为特色,将跨文化知识、能力和素质的培养融为一体,以丰富多彩的第二课堂活动为第一课程的有效延伸,利用当地大型国际展会拓展课程实践平台,课程经过数次改革和实践,教学效果进步明显。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2011年11期）
廖茂珍[5]（2010）在《浅谈大学英语教学中的文化导入与跨文化交际技能的培养》一文中研究指出本文从探讨文化导入以及跨文化交际技能与大学英语教学的关系为出发点,阐述培养学生跨文化交际技能的重要性和必要性,并对如何在外语教学中培养学生的跨文化交际能力进行探讨。(本文来源于《价值工程》期刊2010年10期）
王静[6]（2010）在《外语教学与跨文化交际技能的培养》一文中研究指出近几十年来,我国外语教学界一个十分令人注明的问题是,教学中增添了文化的因素,同时还加强了对文化差异和跨文化交际的研究。所以跨文化交际能力的培养在外语教学中也显得十分重要。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2010年04期）
王际平[7]（2009）在《浅谈跨文化交际的技能》一文中研究指出人们的交流语言中要培养识别不同文化特有的言语和非言语行为能力,熟悉生活习惯和言语形成方式以及常用词汇的文化内涵。(本文来源于《硅谷》期刊2009年21期）
武文芳[8]（2009）在《外语教学中的文化导入与跨文化交际技能的培养》一文中研究指出语言学家Robert Lado指出:"一种语言既是一种文化的一部分,又是该文化其他组成部分的主要表现手段,影响到双方的文化传统。"语言和文化息息相关,这也决定了语言教学所承载的双重内涵,英语教学的最终目的是培养学生(本文来源于《教学与管理》期刊2009年09期）
韩敏[9]（2007）在《利用文化背景知识有效提高跨文化交际技能》一文中研究指出随着国际交流与合作的日益频繁,单单掌握"纯语言知识"已无法满足现代交际的需要,语言学习者的跨文化交际技能越来越受到人们的重视。本文在指出培养跨文化交际技能的两大主要误区的基础上从词语与文化、一般性的文化背景知识、不同文化的行为原则和准则叁个方面阐述学习和利用文化背景知识提高文化能力从而达到交际的最优化。(本文来源于《语文学刊》期刊2007年S2期）
曲涛[10]（2007）在《动机、知识与技能—长春市高校英语教师跨文化交际能力调查研究》一文中研究指出为了评估高校英语教师的跨文化交际能力,并以此为依据找到提高和完善教师跨文化交际能力的有效途径,本研究采用问卷形式对长春市四所高校中的四十五名英语教师的跨文化交际能力进行了调查。调查结果显示,高校英语教师的跨文化交际能力仅处在中等水平,且在情感、认知和行为层面表现出不均衡分布。他们的交际技能和跨文化知识水平较低,尤其在后一项上相对薄弱。通过T检验分析数据表明,受试者的不同背景因素对其跨文化交际能力产生了不同的影响。第一,性别、学历、职称和授课对象的专业背景无论是在各个测试层面还是整个跨文化交际能力上均未发生显着变化。第二,跨文化交际经历对高校英语教师的跨文化交际能力及其各个层面上产生了显着影响。第叁,年龄对于跨文化交际能力具有显着影响。对高校英语教师跨文化交际能力的调查研究具有重要的理论和实践意义。理论上丰富和补充了对教师这一特殊人群的跨文化交际能力的研究;实践中,此研究结果可对今后的英语课堂教学和英语师资培训提出可行性建议。(本文来源于《吉林大学》期刊2007-05-15）
跨文化交际技能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从词汇差异比较、民族习俗研究、非言语行为在不同文化中的社会意义等叁个方面探讨如何在英语教学中培养学生的跨文化交际技能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
跨文化交际技能论文参考文献
[1].胡信华.技能型外语人才跨文化交际能力的培养模式探讨[J].深圳信息职业技术学院学报.2018
[2].陈雪娟.高职英语教学中跨文化交际技能的培养[J].广西教育.2015
[3].刘安洪.依托口译技能的跨文化交际能力培养模式及其效果[J].云南农业大学学报(社会科学版).2014
[4].朱伟芳.文化意识+语言技能+国际视野——高职跨文化交际课程的探索与实践[J].中国职业技术教育.2011
[5].廖茂珍.浅谈大学英语教学中的文化导入与跨文化交际技能的培养[J].价值工程.2010
[6].王静.外语教学与跨文化交际技能的培养[J].现代商贸工业.2010
[7].王际平.浅谈跨文化交际的技能[J].硅谷.2009
[8].武文芳.外语教学中的文化导入与跨文化交际技能的培养[J].教学与管理.2009
[9].韩敏.利用文化背景知识有效提高跨文化交际技能[J].语文学刊.2007
[10].曲涛.动机、知识与技能—长春市高校英语教师跨文化交际能力调查研究[D].吉林大学.2007