浙江省浦江县黄宅镇前陈中心小学322204
一、当下小学英语教学背景
在英语教学活动中，有不少学生不愿意开口说英语，追究其中原因得知，教师没有有效地对课堂上发生的意外进行及时、巧妙的处理，以至于学生失去了开口说英语的信心，影响其英语学习成绩，导致班级整体英语学习水平参差不齐。现结合我校英语教材三年级下册“Atthezoo”这一单元来进行研究。在开始课堂讲解前，我对该内容进行了大致的分析，在第一课时的讲解过程中，已经帮助学生认识了几个形容词，即small、big、short、long等，因此，第二课时的主要教学重点为“have”和“has”的对比和运用。在第二课时的开始，要帮助学生复习上节课几个形容词，然后引出“have”和“has”课时的重点内容，从而开始第二课时的讲解。第二课时的开展我会基于上节课认识的形容词来进行，为了开展这一课时，我将这节课文内容熟记在心，并且就该课的教学设计而查阅、搜索了相关资料及信息，同时还观看与学习了几个教学视频，因此，上课的时候能够有效把握整个课堂。
二、激发学生参与到学习过程，调动学生开口说英语的积极性
1.复习环节。我通过播放一首简单的歌曲，以期获得学生的“附和”而激尖课堂的气氛。开始的时候大家的声音很小，甚至有些学生不敢唱。我告诉他：你的音质很好，唱歌的声音一定很好听。然后我便鼓励大家一起大声地跟着播放器来歌唱，这样，整个教室充满了歌声。这样的互动环节，使得我与学生之间的感情在一定程度上得到了增进。歌曲唱完后，我开始对上节课的内容进行复习，从而为本节课的开展埋下伏笔，做到词不离句，并且借助多媒体来播放一些动物照片。此时，播放器出现了“Talkaboutanimalpictures”的文字及各种动物图片，并且结合图片用英文“It`s”“Ithas”来提问，学生则会踊跃应用这些英语句型来回答。
2.新课展示环节。为了使学生能够进一步熟悉small、big、short、long等词语，并且做到熟练应用，我指导学生认真观察鸵鸟等动物，然后要求学生应用“It’s”“Ithas”及small、big、short、long等形容词。此时，学生回答道：“It’stall.”“Ithaslonglegs.”……有一位学生回答：“Ithasabigegg.”同学们听到这里哄堂大笑起来，原来鸵鸟照片中有一个鸵鸟蛋，确实很大。因为该阶段的学生还没有学习到鸵鸟蛋的单词，因此，我觉得他用这个词来代替已经很不错了。我微笑着点点头，走过去拍着他的肩膀说道：“你回答得很好，而且你的眼光很独到。”然后，拿了一块橡皮送给他，向学生们说道：“这个是送给这位同学的，希望大家都能够向他学习！”这时候，教室里响起了掌声，学生纷纷对他投去羡慕的眼光。随后，为了帮助学生学习正音，训练其听力，通过应用多媒体教学资源来反复播放big、small、long、short等词语，要求学生能够在听的过程中比划这些动作。这样有利于帮助他们集中注意力、提高快速反应能力，对其未来成长而言有着极其重要的作用。为了活跃课堂气氛及培养学生的团队协作意识，我通过小组合作教学方式来要求学生对不同的动物进行描述，这样不仅有效培养了学生的团队协作意识及思考问题的能力，而且还有效提高了其英语运用能力，促进了学生之间的感情。
3.趣味操练阶段。为了进一步帮助学生提升记忆能力及反应能力，更是为了提高其掌握单词及句型的程度，我应用了配对单词卡片与图片的方式来实现上述目的。然后让各小组的学生进行比赛，看哪个小组能够在短时间内快速配对，并且对于动作或反应不灵敏的学生给予鼓励，适当地指导其如何尽快地配对这些单词卡与图片。在对其指导的过程中，我发现这些学生由于对生词没有及时记住，并且瞬间就忘记了，这都是其注意力没有很好地集中造成的。因此，我让其他学生继续开始这个游戏，然后将这些“学困生”组合到了一起，我亲自指导他们如何快速掌握生词，通过游戏的方式极大地调动了学生学习英语的积极性。
三、几点心得体会
首先，该课所要传授的重点知识为“Ithas…”以及small、big、short、long等形容词，因此，可通过举例子的方式帮助学生掌握句型及形容词，从而使其学以致用。
其次，针对该课的练习部分进行增强，使学生能够有充足的时间进行练习，从而使其高效地掌握与运用该课重点知识。
第三，为了能够有效激发学生主动学习英语的兴趣及热情，在进行英语教学设计的时候，通过“Let`sdo”与词汇教学有机结合起来，这样就有效增加了英语课堂的趣味性，由此吸引学生参与到英语课堂活动中。
第四，需要多鼓励学生，并且对学生的学习情况进行综合、全面的评价，以避免出现偏执评价而影响学生学习英语的兴趣或自信心。同时，在进行角色分配与布置活动任务时，需要结合学生的个性特点及成长特点来进行，这样学生才能够“服从”教师的安排，并且对教师提出的要求能够清晰明白，这样他们就知道自己接下来要干什么。
另外，这节课讲解过程中也存在着一定的问题：第一，出现较多中文方面的讲解。这是因为考虑到三年级学生的年龄局限，担心他们对“全课堂式”英语听不懂，因此很多地方用英语讲过一遍后我又用中文解释了一遍。第二，有些环节需要学生进行表演，这样有利于活跃课堂气氛，但是不少学生性格内向，因此在表演的过程中出现表情或动作僵硬的情况。第三，有些学生害怕回答问题错误或认为自身回答不够全面，以至于回答的过程中声音较小。对于这类学生缺乏学习自信的情况，需要日后对其加强鼓励、操练，尽量做到每节课让所有学生都有发言的机会，以锻炼他们开口说英语的信心。