黑龙江省农垦北安管理局第一高级中学房静
一提起高中语文教学方法，我们很自然的就会想到一些传统的教学方法，但是从前年开始，学校领导组织我们学习的教学方法的总体感受是这两种教学方法都能让学生在愉快的气氛中接受知识，而不是教师填鸭式的教学，这也不由得让我本身对语文教学方法有了一个新的高层次的认识，我们的语文教学也应该让学生在轻松愉悦中接受知识，语文课的教与学都应该是快乐和谐的。
在此我想尝试运用以下两种教学方法来进行语文教学。其中主要介绍第二种教学方法。
其一是：自主探究法。那何谓自主探究法呢？它是指学生能够自己做主探索研究学习的过程。因为“自主探究法”能够发挥学生的主动性、积极性，能够使学生树立学习语文的信心。帮助他们提高自己的学习的目的和动机。例如在具体的课文讲解的过程中，先鼓励学生自己看书理清文章的思路，然后按照自己的想法提出问题，自己设想解决问题的方法，这些问题都教会学生自己做，记得伟大的教育家陶行知这样说过：“先生的任务不在于教，而在于教学生学。”通过这种方法帮助每个学生都树立“我能行”的观点，这样一篇课文即使没有教师的指导，也能使学生有一些自己的见解和主张。
其二是：导读法导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中，就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。把这种方法运用到整个语文教学过程中，就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极积性，开启学生的智力，充分发挥学生的主体作用，在教师的辅导下，能较为独立的完成每堂课的学习任务，从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的，以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。
一、教师诱导，学生自学
我们在上导读课时首先要做好诱导学生自的工作，可以从如下两方面着手：
1、激发学生的兴趣，创设自学的最佳情景。兴趣是最好的老师，在诱导学生自学时应充分调动学生的心理因素的能动作用，最大限度的利用学生好奇的心理特点，并紧密结合本学科自身的特点，创设一个使学生感到真实、有趣的学习情景，激起学生心理上的需求，以造成学生“心求其通而未得”的最佳心里境界。如在教学《葫芦僧判断葫芦案》时，先向学生介绍《红楼梦》大概的故事情节，重点介绍贾雨村在葫芦庙卖文为生时与当地富户甄老爷的交情及甄家的破落和英莲的悲惨身世，学就会对以下的故事情节和课文节选部分更感兴趣，迫切想要知道苦命的英莲这回遇到了昔日他父亲曾救助过的故人，是否可以帮助她脱离苦海。
2、教给学生自学的方法。为了使学生的自学不断深入，形成良好的习惯，我们应平日时就注意教给学生一些自学的常用方法。如使用工具书的方法；读书应如何圈点、划线、默读、精读、速读、跳读的方法；如何复述和创造性复述教材内容的方法。
二、教师辅导，学生研讨
我们可以抓住以下三个环节：
1、设疑。为使下面的讨论有的放失，我们可从以下三个方面设疑：
(1)抓住全局设疑。语文教材的特点是一篇独立而完整的文章，教师就是借助一篇篇文章来传授知识，培养能力。因此首先在从全局考虑，引导学生对文章有个整体认识，这是设疑的基础。
（2）抓住重点设疑。也就是把握好教学重点，尽量抓住文章关键、精华部分或易时产生歧议的地方设疑。如学生预习完《湘夫人》后会提出许多问题，但其中有一个问最重要：“作者为什么会观察到自然界的反常现象“鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上”学生研讨后不难得出这样的答案：因为作者正是用这种不合逻辑的现象来比喻所愿不得，失其所处之所，用事物的错位暗示了湘君内心的焦灼，与美人的期约恐怕不能实现。
（3）抓住文章思路设疑。叶圣陶先生说过：“文章有思路，遵路识斯真。”文章都有一定的思路，读文章的人只有遵循作者思路，才能领会文章的主旨。因此在辅导时力求把文章的思路与学生的思路结合起来，力求体现原文作者的基本思路。如《林教头风雪山神庙》中可以这样设疑：林冲的主要性格特征是如何转变的？为什么会有这种变化？这反映出了一个什么问题？”学生自学预习后就会理清了这篇小说的结构：林教头沧州遇旧知、陆虞侯密谋害林冲、林教头接管草料场、林教头杀敌山神庙，即分别为小说情节的序幕、开端、发展、高潮结局。同时也会明白林冲前后性格的变化，从逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的性格转变是想展示那个年代的黑暗现实，“官逼民反，而民不得不反”的主题。
2.研讨。疑问设置完备之后，在学生自学的基础上引导学生研究讨论这些疑难问题。在探讨过程中要尽量使学生互相启发，取长补短，积极思维，达到训练口头表达能力的目的。