杨蕾曹明芹
(新疆医科大学公共卫生学院流行病与卫生统计学教研室新疆乌鲁木齐830011)
【摘要】目的：调查了解硕士研究生SPSS软件操作掌握和课程满意度情况，为合理设置SPSS软件选修课程的教学内容、形式及学时提供客观依据。方法：对新疆医科大学医学2011级选修医学数据分析课程的硕士研究生进行自填式问卷调查。结果：除定性资料的统计描述外，基本统计方法的SPSS操作不同类型研究生掌握程度的差异均有统计学意义（P<0.05），且学术型研究生掌握程度均好于专业型,高级统计分析方法的SPSS掌握程度不同类型的硕士研究生差异无统计学意义。结论：SPSS软件选修课程的教学内容、教学形式和学时应进行合理配置，以提高医学硕士研究生科研能力及水平。
【关键词】SPSS软件;卫生统计学;教学
【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2015）27-0023-03
InvestigationofSPSSsoftwareapplicationsinGraduateStudentsofamedicaluniversity
YangLei，CaoMingqin.DepartmentofEpidemiologyandBiostatistics，SchoolofPublicHealth,XinjiangMedicalUniversity,Urumqi830011,China
【Abstract】ObjectiveInvestigatemastergraduatestudentofSPSSsoftwareandcoursesatisfaction,forsettingupreasonablecoursesteachingcontent,theformandSPSSsoftwareprovidesobjectivebasis.MethodsToxinjiangmedicaluniversitymedicalgrade2011electivecourseisagraduateofmedicaldataanalysisfromthefilltypequestionnaire.ResultsInadditiontothequalitativedatastatisticaldescription,thebasicmethodofSPSSoperationofdifferenttypesofmastergraduatestudentdegreedifferencehadstatisticalsignificance(P<0.05),andtheacademicgraduatemasterdegreearegoodintheapparatus,advancedstatisticalanalysismethodofSPSStomasterdegreetherewasnostatisticallysignificantdifferenceofthedifferenttypesofmastergraduatestudent.ConclusionsSPSSsoftwarecoursesteachingcontent,teachingformandshouldbethereasonableconfiguration,inordertoimprovethemedicalgraduatestudentscientificresearchabilityandlevel.
【Keywords】SPSSsoftware;Healthstatistics;teaching
医学统计学贯穿与现代科学实验方法为指导的医学研究全过程，是医学科研和实践的重要工具[1]，也是医学类院校硕士研究生基础课程中的必修课之一，正确应用统计学方法对有效开展科研和提高医学研究生学位论文的质量有着极其重要的意义。然而其概念抽象、逻辑推理强、计算公式繁复、运算量大的特点，给本课程的教学和应用都带来了一定的难度。为了适应新的医学模式下该课程教学的时代要求，同时提高研究生医学统计学课程的教学质量，并培养研究生对医学数据进行统计分析的应用能力和软件操作能力，我校对研究生的医学统计学课程进行了一系列改革，其中一项重要改革内容是自2011年起，在每学年的第一学期，针对专业型和学术型研究生开设36学时的医学数据分析选修课程，主要讲授SPSS软件的数据处理和统计分析功能。由于该课程为选修课，两类研究生混合一起上课，但两类研究生的培养方案和教学目标不尽相同，为了解两类研究生SPSS软件的掌握和课程满意度情况，本研究在新疆医科大学所有选修医学数据分析课程的研究生中开展了现况调查。
1.对象和方法
1.1调查对象
新疆医科大学2014级医学专业硕士研究生中选修《医学数据分析》课程的全体研究生进行问卷调查，共发放问卷190份，回收有效问卷180份，有效问卷回收率94.7％。
1.2研究方法和内容
采用自填式问卷调查法，调查问卷由调查员当场回收。调查内容包括调查对象的一般情况，SPSS软件基本统计方法和部分高级统计方法的掌握情况，对本课程的满意度情况及建议。
1.3统计分析方法
采用Epidata13.0建立数据库并录入数据，数据统计分析采用SPSS18.0软件，对于等级资料的描述采用百分比指标，两组或多组等级资料的比较采用秩和检验，P<0.05表示差异有统计学意义。
2.研究结果
2.1一般情况
研究对象共180人，其中年龄在21～38岁之间，平均年龄为24岁；男生56人(占31.1％)，女生124人(占68.9％)；汉族125人（占69.4%），维族36人（占20.0%），其它民族19人（10.6%）；专业型研究生112人(占62.4％)，学术型研究生68人(占37.6％)。
2.2SPSS统计软件课程的现状
我校的《医学数据分析》课程主要针对专业型和学术型研究生开设，讲授SPSS软件基本功能和操作方法，总学时为36学时，其中理论课18学时，实验课18学时。调查显示。参与调查的180名研究生中有45人（占25%）曾使用过SPSS软件，135人（占75%）之前未使用过该软件，说明部分学生在实际工作中已经接触过SPSS软件，也说明该软件的覆盖面和使用范围的广泛。除学习SPSS软件之外，70人（26.0%）希望能学习EXCEl软件，103人（38.3）希望能学习SAS软件，70人（占26.0%）希望能学习STATA软件，说明研究生可能受其它专业的学生或导师的耳濡目染，间接了解到国际常用统计软件的特点和用处，所以大部分学生希望以后有机会能学习除SPSS软件外的其它统计软件。
2.3SPSS软件统计方法操作掌握情况。
表1不同类型硕士研究生SPSS软件基本统计方法操作的掌握情况（%）
对于部分常用的高级统计方法，两类研究生能熟练运用率均在5%以下，且不能运用的选择率均在10％以上，但两类硕士研究生部分高级统计分析方法的掌握程度差异无统计学意义（表2）。
2.4对SPSS统计软件的认识和态度
调查显示，参与调查的180名学生中171人（占95%）认为教学内容安排合适或基本合适，9人（占5%）认为教学内容安排不合适；169人（94.4%）认为教学进度安排合适或基本合适,11人(占5.6%)认为教学进度安排不合适；54人（30%）认为教学课时数偏少，125人（69.4%）认为教学课时数适当，提示在后续课程设置和改革过程当中根据学生和实际需要适当增加课时数，以满足学生学习热情和需要；对于实习报告、上机操作测验和笔试三方面结合的考核方式155人（86.6%）认为考试方式合适，但有14人（占7.8%）认为考试方式不合适；对于教学效果满意或基本满意的学生占总学生人数的87.4%，说明研究生对目前课程的教学效果予以认可；在医学数据分析课程能否能否满足实际工作需求方面，认为大部分能满足工作需求的有89人（占49.4%），认为只能满足一小部分的学生有50人（占27.8%），认为不能满足需求或不好说能否满足的41人（占22.8%），提示今后可根据学生专业特征和培养要求有针对性的开设软件课程，以满足不同专业、不同培养类型研究生的实际需要；151人（占83.9%）认为SPSS软件对今后工作和学习有帮助，认为没有帮助的29人（16.1%），这说明绝大多数学生承认SPSS统计软件在学习医学统计学中的地位和作用。
3.讨论
医学统计学是集理论和实践的综合性课程。医学统计学是处理医学数据中变异性的科学和艺术，贯穿于医学科学研究的全过程[2]。医学统计学能够培养学生科学研究的思维，并保证硕士研究生课题的顺利完成[3]。本次调查发现，部分医学硕士研究生入学前已经使用或接触过SPSS软件。对常用基本统计方法SPSS操作掌握情况，虽然90%以上研究生认为自己能使用SPSS软件进行基本统计描述和推断方法的分析，但能熟练使用的比例较低，尤其是在专业型研究生（低于30%），提示研究生对SPSS软件的操作学习不够熟练和透彻，需要进一步实践或巩固。由于课时有限，在本课程中是涉及到个别高级统计方法，但由于此类方法应用频率低、方法相对复杂、本专科阶段没有教授等原因，学生熟练使用率较基本统计方法更低，且不能使用率较高，但随着近年来高级统计学方法的使用频率逐渐增多，所以学生对此类统计学方法有较高的学习积极性和兴趣。
通过分析本次调查结果，结合教学实践，对医学硕士研究生《医学统计学》的教学提出了以下改进建议：
3.1整合医学统计学课程设置，调整SPSS软件课程的教学时间
现阶段我校研究生的SPSS软件课程是作为选修课程独立开设，时间一般在每学年的第一学期的后九周，造成理论知识学习与统计软件操作脱节，使得软件教学脱离统计学基础成为单纯的软件使用说明，很难使学生对软件使用有深入了解，造成学生在实际工作使用SPSS软件时，存在会操作但存在不同程度的统计方法错误的现象。如将SPSS软件课程与医学统计学课程整合，将SPSS统计软件引入医学统计学理论教学，可以使学生从繁杂的公式记忆和计算中解脱出来，从而将注意力转移到对统计分析方法的理解和统计分析结果的解释判断上，有助于提高学生对统计学的学习兴趣及创新能力、动手能力的培养。同时，医学统计学理论、方法的学习也可以提升学生对SPSS软件各种分析功能的认识，实现不同功能的对比，帮助学生理解不同统计学分析方法对统计资料和条件的要求，有效避免分析方法的误用，提高统计分析结果的正确性。
3.2适当增加学时数以扩展教学内容
由于总学时数少，教学内容只能兼顾各个专业的共性，注重介绍SPSS软件常用基本统计方法的操作方法和技巧，显然远不能解决不同类型、不同专业研究生实际临床和科研工作中资料分析的需要，例如，对于常用的Logistic回归、cox回归等，也是专业型和学术型研究生常用的多元统计分析方法，但是由于课时数的限制在目前教学内容安排上并未作以介绍和讲解，所以，建议校方能够真正考虑研究生的工作和科研需求，增加学时数、扩展教学内容，以满足教学需要，促进研究生SPSS软件操作与统计分析能力的进一步提升。
【参考文献】
[1]张蔚，颜杰．SPSS在医学研究中的应用[J]．第三军医大学学报，2001，23(5)：619—620．
[2]马修强，孟虹，陆健．某高校博士研究生对《医学统计学》的认知及需求现状分析[J]．中国卫生统计，2009，26(5)：531-555．
[3]薛富波，徐勇勇，王玉琨．医学硕士研究生医学统计学教学改革体会[J]．山西医科大学学报(基础医学教育版)，2007，9(3)：259-261．
基金：新疆医科大学Ⅶ期教育教学改革与研究项目（编号：YG2013048）