微课在高中语文课堂中的应用实践

微课在高中语文课堂中的应用实践

王聪四川省成都市盐道街中学外语学校610000

【摘要】微课主要以“微视频”为主体,广泛汲取教学资源,满足动态生成的课堂教学需要。随着我国信息技术水平逐渐提升,再加上新媒体在教育领域的普及运用,微课作为一种适应语文教学发展规律的教学模式,将其用于高中语文课堂教学与实践,具有重要意义和必要性。本文基于高中语文教学的主要内容,探讨微课的应用特点与应用方法,以供参考。

【关键词】高中语文;微课;应用特点;应用方法

中图分类号:G635.1文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)03-006-01

近年来,多媒体技术在语文课堂发挥了无可取代的作用,它已开启全新的语文教学篇章;而微课教育模式的提出,更是对多媒体教学的创新与升级。微课凭借短小精炼、视听兼备的特色,基于网络平台为载体,全面促进自主、合作、探究学习活动,实现师生之间的双向“教”与“学”流通,培养学生学习态度与学习能力的同时,更好地促进学生的自我提升与自我发展。微课教育的优势诸多,需要我们在教学实践中不断摸索前进。

1.微课在高中语文课堂中的应用特点

1.1目标明确

想让微课真正发挥作用,根本前提就是有明确的教学目标和教学主题。由于微课教学以短视频为载体,而段视频的内容与形式直接影响微课教学的效果与成败,只有针对性强、吸引力强、实用性强的短视频内容,才能吸引学生注意力、调动学生的语文思维,让学生能身心投入语文课堂上,落实学习目标。因此微课教学要突出目的性。

1.2内容丰富

微课与传统教学模式的最大不同就是突破了教材的限制,立足教学内容与教学目标,汲取更多丰富的教育素材,打造多元化、趣味实用的微课模式。一方面,微课教学的内容丰富,微课资源既有教材内容,也有互联网渠道收集的相关影像资料或图片资料,让语文课程更加饱满;另一方面微课教学内容的来源丰富,录制微课视频的主体多样性,既可以是我们语文教师,也可以是经验丰富的专家教授,而有经验、有兴趣的学生也能参与录制,这样的教育形式无疑带给学生更多趣味性与实用性。

1.3有效互动

为了发挥微课的作用,需要同学之间、师生之间密切的沟通交流,通过“自主、合作、探究”等多元学习模式,碰撞思维的火花;同时,微课教育形式不受时间和空间的限制,无论课上还是课下,学生都能利用自己的碎片时间观看视频并思考问题,在线与老师和学生即时互动交流,这样既能建立良好的学习关系,也能发挥学生的主观能动性,调动自主学习与主动探究的热情。

2.微课在高中语文课堂中的应用方法

2.1微课在新课导入环节的应用

以往我们采用的新课导入方法非常简单,多用串联语导入新课内容即可,却完全忽略了导入的效果。自运用微课教学模式以来,给导入环节带来多种多样的创新形式,包括图片、音乐、视频等都可作为导入的素材,以直观的方式拉近学生与文本之间的距离,调动学生探究与学习的热情。这样的新课导入方式才真正有作用。例如学习《再别康桥》时,为了让学生了解当时的时代背景,体会作者的创作意图及表达的心境,我围绕诗歌内容准备图片并设计成微课,让学生通过阅读微课资料,了解诗人与康桥之间的故事,以循序渐进的方式诱导学生走进文本、体验文本,增强理解能力。再如学习《林黛玉进贾府》时,我剪辑了一段精彩的《红楼梦》视频作为微课资料,让学生体验“林黛玉进入贾府之前”的情景,以此烘托教学氛围,让学生通过微课获得文学意味的熏陶,获得更为真切的学习感受。

2.2微课在课堂教学环节的应用

微课在语文课堂应用的最大优势就是创设生动的情境,激活学生的情感要素,促使他们全身心地融入语文课堂中,通过与作者对话、与文本对话的形式,丰富学习体验,完成学习任务。例如学习《鸿门宴》时,这是一个非常精彩的历史故事,但是我们如果只用文字讲解,学生很难进入故事情境,也无法把握故事中不同人物的心理动向。于是我在课前制作微课课件,囊括了《鸿门宴》的时代背景、基础知识以及故事情节等,让学生通过观看微课课件获得整体感知;然后又播放电影《楚汉传奇》中“项庄舞剑”的片段,将历史场景搬到语文课堂上,利用微课创设了生动的情境,丰富教学形式,学生对这一历史事件产生强烈的探究热情,更易于揣摩人物心理、把握故事内涵。

2.3微课在课后作业环节的应用

微课教育应贯穿于语文教学的整个环节,从课前预习直到课后作业,都要发挥微课的优势作用,引导学生自主学习,提高学习兴趣,保障学习效果。由于课堂教学的时间与容量有限,所以我们要以微课为载体,让学生根据自己的学习进度与学习能力,回顾课堂教学的内容,进一步补充课堂内没能及时消化理解的知识点。例如学完《祝福》之后,很多学生并没有把握鲁迅先生表达的真实情感,再加上课堂教学的时间有限,没能完全消化理解鲁迅在革命失败后的心理活动变化历程,所以我用微课的形式指导学生课后自主复习,鼓励学生利用碎片化时间弥补课上学习的不足,如了解五四革命后的社会时代背景、揭露辛亥革命失败的根本原因、体会鲁迅的彷徨与呐喊心理变化等等。微课在课后作业环节的运用不是大量地灌输习题,而是巩固、消化与提升,这是对课上教学的补充与拓展。

由上可见,微课在高中语文课堂的应用具有现实意义,已成为深受师生欢迎的教学策略之一。科学、合理地设计微课方案,创设丰富多样的教学形式,形成独特的教学风格,有利于提升语文教学效果,保障学习质量。我们在今后的教学活动中,要继续总结与探索微课的实践方案,争取让微课更好地为语文课堂服务,带给学生全新的学习体验,让语文学习的过程既轻松又高效。

参考文献

[1]张序增.微课在高中语文教学中的应用探索[J].教师,2018,(24):39-40.

[2]李少华.微课应用于高中语文教学的价值探寻[J].新课程导学,2018,(16):24.

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