英语课堂情境是教师用语言、教具及各种教辅设备为学生营造的融视、听、说于一体的语言环境。课堂情境的创设有利于调动学生的非智力因素，加深学生对所学内容的理解，从而提高课堂教学效率。那么，怎样设计出既让学生感兴趣又能促进他们主动参与学习的课堂情境呢？通过多年的英语教学实践，我认为以下三点可作为小学英语课堂教学情境创设的突破点。
突破点一：课堂导入的情境创设
成功的课堂导入能很好地激发学生的学习兴趣，使他们能够从课堂的一开始就很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂活动中。在日常教学中，教师应根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，创设多种多样的导入情境，以激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与到课堂教学任务中来。如我在教PEP小学英语六年级上册Unit5Whatdoesshedo?PartALet'slearn中的内容时，先利用课件呈现了课本中的情境，让学生整体感受新知。接着，我给学生播放本单元Let'schant中的chant并让学生齐声朗读。之后，我又播放了第二个chant—Whatisyourfather?（PEP小学英语四年级上册Unit6MeetmyfamilyLet'schant中的chant），并要求学生边说边根据内容做动作。这样，通过学生喜闻乐见的chant和TPR活动调动他们的热情，达到了“课未始而趣已成”的效果。这一活动承上启下，既复习了旧知又引出新知（新课句型：Whatdoesyourfatherdo?）。在有语境支持的情况下，学生很自然地领会了本课的重点句型Whatdoesyourfatherdo?的意思。
突破点二：新授内容的情境创设
新授内容的呈现是一堂课的主旋律。新授内容的成功呈现能激发学生的学习兴趣，使新授内容在他们的记忆中留下深刻的印象，引起他们强烈的情感共鸣，从而取得良好的教学效果。如PEP小学英语六年级上册Unit5Whatdoesshedo?PartALet'slearn中的新授内容有：1.表示职业的单词：singer,writer,actress,actor,artist,TVreporter；2.询问职业的句型：Whatdoesyourfather/yourmotherdo?3.表达自己理想的职业的句型：I'mgoingtobea/an...在设计如何呈现这些教学内容时，我从学生的学习兴趣、生活经验、心理特点和认知水平出发，将本节课的新授内容分为三部分来处理。在单词教学中，我充分发挥多媒体的优势，从生活中寻找教学素材，以学生熟悉的具有典型职业特征的人物（如歌手周杰伦、演员周星驰等）来进行职业类单词的教学。运用这种方法进行单词教学，既能够激发学生的学习兴趣，又能够将单词与人物相结合，为学习“询问职业”的新句型作必要的铺垫。在句型教学中，我同样以学生的兴趣为出发点，采用任务型的教学方法，创设了“采访”的教学情境，让学生运用所学句型Whatareyougoingtobe?I'mgoingtobea/an...展开交流。学生在活动中大胆地使用英语，出色地完成了学习任务，实现了教学效果的最优化。
突破点三：操练巩固的情境创设
操练巩固是课堂教学中不可或缺的一个重要环节。在课堂的操练巩固阶段，我们仍然应该设计合理的教学活动任务，让学生在完成任务的过程中把所学的语言知识转化为语言技能。如在PEP小学英语六年级上册Unit5Whatdoesshedo?PartALet'slearn中的句型操练环节，我设计了这样两个活动：
1.询问家人的职业
我给学生每人发一张表格，让学生根据实际情况填写。填完表格后，学生两人一组运用新学句型Whatdoesyour...do?He/Sheisa/an...进行对话。另外，为了拓宽学生的思维和视野，我还将事先准备好的课本中没有的职业类单词在屏幕上显示出来，以方便学生展开对话。
2.描述“未来的我”
为培养学生实际运用语言的能力，使学生在不断习得和使用语言的过程中将语言知识内化，促进学生思维的发展和才能的发挥，操练阶段我要求学生运用所学句型I'mgoingtobea/an...描述“未来的我”。
操练巩固环节情境的创设体现了“学用结合”的教学理念。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这也正是我们英语教师一直以来所追求的理想课堂。
作者单位：广东省东莞市东城区第五小学