矫敬向山东省青岛经济技术开发区第二中学266555
摘要：在音乐课上怎样进行器乐教学，让学生在音乐课上获得更多的知识和技能已引起了广大音乐教师的关注。器乐进入中小学课堂后，一改过去只有教师才使用乐器的教学方式，使学生从被动地接受教育转变为主动参与到教学之中，有效地调动了学生学习的积极性。在近些年的音乐课堂教学中，做好乐器教学的课题评估工作，建立有效的反馈机制，并处理好器乐演奏与声乐、欣赏等其它音乐教学的关系，并结合起来教学，有效地提高音乐课堂教学质量。
关键词：乐器教学音乐课堂教学效果
一、引言
新课程要求每位教师以全新教学理念和新观念进行课改实验，因此，在音乐课上怎样进行器乐教学，让学生在音乐课上获得更多的知识和技能已引起了广大音乐教师的关注。器乐进入中小学课堂后，一改过去只有教师才使用乐器的教学方式，使学生从被动地接受教育转变为主动参与到教学之中，有效地调动了学生学习的积极性。
如何优化音乐教学这一困扰广大一线音乐教师的问题。为解决这一问题，本文在纷繁复杂的音乐教学丛林中，直击“引器乐进课堂来优化音乐教学”这一核心问题。为激发学生学习音乐的兴趣，本文一改过去只有教师才使用乐器的教学方式，将口风琴、竖笛、葫芦丝等易学易奏、便于集体教学的小型乐器引入音乐课堂教学中，器乐演奏成为学生从事音乐实践活动的有效载体，以此来提高学生对音乐的理解力、表现力和创造力。
二、建立器乐教学的课堂评估反馈机制
做好器乐教学的课堂评估，是提高器乐教学效果的重要途径和反馈机制。音乐课堂教学其教育理念是回归人本的原本性教育，运用孩子们所熟悉的音乐元素，如：语言、节奏、动作、舞蹈、生活中的各种声源，以和声的方式来进行音乐素质的训练。它注重人对音乐的最基本的感受、体验，认为人人都可以在轻松愉快的情绪中，在没有困难的压力下学习和掌握原本性的音乐。
成功乐器教学课堂的评估，是了解教学对象的心理变化，客观分析教学课题，培养自主学习的能动性和教学最终目标达成度有密切的关系。高效，明确地运用教学手段，围绕教学内容进行不断矫正，吸收最新的资讯，了解科学系统的教学手段，求创新、求发展，不断提升和理解新时期教学对象的变化，做到与时俱进，把科学、合理的教学方法引入到课堂里面去，将各种手段设置运用到教学过程中，以此最终实现高效课堂教学目标。
三、协调器乐教学与其它音乐教学的关系
1.协调互补。律动与器乐教学，器乐教学与律动教学常常同时进行，一边律动着游戏，一边手里拿着乐器，或打击节奏，或演奏旋律片断，演奏成了律动的一个方面，丰富了律动的内容与形式。我们器乐教学的开展也常常用律动的形式来进行，两者结合在一起使律动教学更具有音乐性，而器乐教学也更具有趣味性，这也是音乐教学从形式上到本质上都必须是艺术化的这一要求的体现。
2.协调声乐与器乐教学，器乐教学与声乐教学相比，声乐教学更为重要些。器乐教学虽然有其自身的一些优点，但它很大程度上要为声乐服务，器乐教学的一项很重要的任务是使学生歌唱得更好听，声乐的能力更强。这个观点，连最讲究器乐教学的奥尔夫也是完全认同的。乐器演奏的节奏常常是演声乐曲的典型节奏型，演奏的旋律也是演声乐曲或欣赏作品的主要旋律。可以这么说，每一首教声乐曲的曲谱都是我们器乐教学的演奏曲谱，同样的一个乐谱，我们既用于演奏又用于演唱。
3.协调演奏与音准节奏教学。演奏与视唱练耳不仅在形式上可以替代，在实质上也有很大的替代性。以往的音乐教学，视唱、听音、练耳训练要费很大的精力才能使学生学会，而现在借助乐器由学生自己来学习，就容易多了。所以，在开展课堂器乐教学后，视唱练耳的教学进行得很少，取代的是大量的节奏练习与背诵演奏。背诵一定量的曲谱极为重要，学生在大脑中把音响和符号同时储存下来，等有一定的积累后，学生一看到符号就产生了与音响的联系，学生的音高概念也渐渐形成了，其视唱、练耳的能力也逐渐地得到了发展。
四、结论
器乐的学习是一个由浅入深、由易到难、由简到繁逐步渐进的过程，因此我们首先要有一个完整的器乐教学计划，从整体上把握好器乐学习的进度与节奏，切不可按成人的学习进度去要求学生，或照搬现成的演奏法。教师要把演奏技巧按学生的实际能力加以分析，进度放慢，充分运用直观教具，把进度放在学生跳一跳能摘到果子的程度。音乐需要人们全身心地投入，这样才能有更好的感受。音乐教学过程就是学生参与音乐实践活动的过程，一个音乐作品的体验常常要运用身体的多种感官的参与才能实现活动的过程，学生在唱唱、动动、听听、奏奏、讲讲等活动中感受音乐。器乐教学过程同样要运用多种形式，与其他音乐活动结合在一起，共同来参与对音乐作品的表达，它们之间的关系是相互促进、相互依存、共同提高的。
参考文献
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