（盐城市妇幼保健院产科江苏盐城224001）
【摘要】目的：探讨阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中的应用效果。方法：我院将60例实习助产人员(2014年5月～2015年10月)区组随机化分组，对照组实习助产人员采用常规性教学方案，观察组实习助产人员在常规性教学方案的基础上，采用阶段目标教学与情景模拟训练作为教学方案。结果：观察组实习助产人员的理论成绩及操作成绩与对照组相比优势更为明显，P＜0.05。结论：采用阶段目标教学与情景模拟训练作为教学方案后，能够极大的提高教学效果与质量，在以后的教学中具有运用的价值。
【关键词】阶段目标教学；情景模拟训练；助产士实习带教；教学效果
【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2016）30-0040-02
Phasetargetteachingandscenariosimulationtraininginobstetricsmidwifejointapplicationofpracticeteaching
LiuYongxin.MaternityandChildCareHospitalofYanchengCity,JiangsuProvince,Yancheng224001,China
【Abstract】ObjectivePhasetargetteachingandscenesimulationtrainingintheapplicationofobstetricmidwifepracticeteachingeffect.MethodsWillpracticein60casesmidwives(may2014toOctober2015)randomgrouping.Thecontrolgroupusingconventionalteachingplan.Observationgroupbasedonthis,thestagetargetteachingandscenariosimulationtrainingasateachingplan.ResultsTheoreticalachievementoftheobservationgroupandtheoperationresult,ofthemoreobviousadvantagescomparedwiththecontrolgroup(P<0.05).ConclusionsUsingphasetargetteachingandscenariosimulationtraining,cangreatlyincreasetheteachingeffectandquality,hastheusevalue.
【Keywords】Phasetargetteaching;Scenariosimulationtraining;Themidwifepracticeteaching;Theteachingeffect
临床实习教学是医院中不可或缺的一项工作，由于情景模拟训练具有灵活性、可操作性、科学性等特点，因此，采用阶段目标教学与情景模拟训练的教学方式可以有效的提高实习助产人员的工作质量与效率[1]。为研究在产科助产士实习带教中采用阶段目标教学与情景模拟训练后的效果，我院选取60例实习助产人员(2014年5月～2015年10月期间)作为研究对象，以下是调查的过程及结果。
1.资料和方法
1.1基线资料
我院选取2014年5月～2015年10月期间的60例实习助产人员作为研究的对象。
区组随机化分成两组，对照组为30例，观察组为30例。
对照组实习助产人员；年龄范围在（18～23）岁，平均年龄为（21.35±1.26）岁；工作时间在（0.30～8.70）年，平均工作时间为（3.60±1.40）年。
观察组实习助产人员；年龄范围在（17～24）岁，平均年龄为（21.17±1.43）岁；工作时间在（0.50～7.80）年，平均工作时间为（3.80±1.60）年。
两组实习助产人员的基线资料相似，以P＞0.05表示该数据能够作为科学性的对比。
1.2教学方法
对照组实习助产人员采用常规性教学方案，助产士实习带教老师通过一对一的教学指导，详细讲解护理过程中的相关事项，定期进行相关专业技能培训等作为常规性教学。
观察组实习助产人员在对照组的前提下，采用阶段目标教学与情景模拟训练教学方案，主要有以下几点：
（1）助产士实习带教老师需要制定教学计划，带领实习助产人员熟悉住院的环境，了解相关负责人员的工作职责，指导实习助产人员正确填写临产检查记录卡，使得实习助产人员能够将理论与实践相互结合。
（2）助产士实习带教老师需要令实习助产人员学习实践操作的方法，检查方法主要包含有阴查、肛查，教导实习助产人员如何对产科急症进行紧急性处理，掌握护理相关知识，传授与患者沟通交流的技巧，从而避免护患纠纷的现象产生[2]。
（3）实习助产人员需要与助产士实习带教老师一同值守夜班，并仔细观察老师的接生方法，认真学习会阴侧切、缝合，接生，老师需要适当安排实习助产人员独立进行操作，以此强化实习助产人员的实践能力。
（4）助产士实习带教老师每周安排一次情景模拟训练，实习助产人员需要在模拟训练中运用所学的操作步骤以及抢救方法，助产士实习带教老师根据实习助产人员的实际操作进行打分，纠正实习助产人员不规范的护理行为，使得实习助产人员能够发现自身存在的问题，及时对其进行改善[3]。
1.3观察指标
经过一段时间的教学后，观察两组实习助产人员的理论成绩与操作成绩数据，详细记录并进行对比。
1.4统计学处理
两组实习助产人员均采用SPSS20.0软件来进行研究数据处理。两组实习助产人员的理论成绩与操作成绩评分均采用均数±标准差（x-±s）表示，需要用t进行检验。以P＜0.05来表示两组实习助产人员经过对比后差异明显。
2.实验结果
在教学时间过后，观察组实习助产人员的理论成绩与操作成绩均明显优于对照组实习助产人员（P＜0.05），具有统计学意义。
具体结果如表1所示：
表1两组实习助产人员采用不同教学方案后的效果观察（x-±s）
注：与对照组相比较（P＜0.05）。
3.讨论
常规性临床教学属于一种“填鸭式”教学，因此，该教学方案容易令实习助产人员被动的学习知识，从而使得教学的效果大打折扣[4-5]。
对照组实习助产人员采用常规性教学方案。本次的教学结束后发现，该教学方案具有盲目性以及局限性，助产士实习带教老师只能为实习助产人员进行简单的护理知识宣讲，无法将理论和实践相互结合，从而没能调动实习助产人员的主观能动性，最终导致实习助产人员的理论成绩与操作成绩未能达到预期的水准。
观察组实习助产人员在常规性教学方案的前提下，采用阶段目标教学与情景模拟训练教学方案。本次的教学结束后发现，该教学方案具有可测性、准确性、可行性等特点，可以对教学质量起到显著的提高效果，不仅能够令实习助产人员明确教学的目的，同时还能增强实习助产人员的实际操作能力，充分调动了实习助产人员的主观能动性，使得实习助产人员愿意主动学习护理知识，在培养了实习助产人员的创新能力同时，提高了实习助产人员的应急能力。
本次的研究数据显示，对照组实习助产人员的理论成绩为（76.26±3.11）分、操作成绩为（74.58±3.27）分；观察组实习助产人员的理论成绩为（89.79±2.94）分、操作成绩为（89.36±3.28）分。两组实习助产人员经过对比后发现，观察组实习助产人员的理论成绩以及操作成绩评分均显著高于对照组（P＜0.05）。该研究表明，对实习助产人员采用阶段目标教学与情景模拟训练作为教学方案后，不仅能够提高实习助产人员对护理知识的理解程度，同时还能丰富所学的理论知识，使得实习助产人员愿意积极的参与演练活动，并且显著的提高实习助产人员的理论成绩与操作成绩评分。
综上所述，对实习助产人员采用阶段目标教学与情景模拟训练作为教学方案后，可以起到显著的教学效果，在今后的教学中具有重大的推广意义。
【参考文献】
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