（云南省昭通市永善县莲峰第二中学，657305）
摘要：在新课程背景下，初中阶段的生物实验教学，面临一定的挑战，以往的教学方法，已经无法适应改革发展需求。因此，生物教师需要侧重于教学思想和方法的更新，从而保证实验教学更加高效。鉴于此，本文主要围绕的新课程背景下，生物实验教学现状，以及具体的教学对策展开有效分析。
关键词：新课程改革；初中生物；实验教学
前言：
在素质课改全新的教育环境下，加强实验教学改革与创新，是初中生物教师面临的重点工作要务。在今后的实验模块教学工作当中，生物教师需要积极贯彻素质课改理念，重点加强实验模块教学创新，从而全面提高学生实验思维和学科素养。
一、新课程背景下初中生物实验教学现状分析
在新课程背景下，初中生物实验教学工作，面临一定的挑战，以往的教学思想和模式，与素质课改标准明显相悖，教学适应性不足。首先，教师一味的按照应试教育的思想，以提高学生的生物成绩，为唯一的教学目标，将导致学生的素质建设存在一定的局限性。同时，在新课程背景下，灌输性的教学模式也呈现出较大的教学弊端[1]。在课堂上，教师一味的注重灌输和讲解，将导致学生的实验思维能力受到一定的局限，也造成了实验教学的低效率和低质量。因此，针对上述问题，教师需要从思想和方法等方面进行创新，让学生可以更好的接受实验学习，全面提高学生的实验学习品质。
二、新课程背景下初中生物实验教学对策分析
（一）构建实验情景，规范实验流程
在新课程背景下，教师需要注重实验情境优化，为学生营造良好的课堂氛围，从而让学生积极参与到实验课程学习当中。不仅如此，合理构建课堂情境，为学生提供规范性的实验步骤和流程，能够培养学生形成良好的实验认知，规范学生形成良好的实验学习习惯。因此，在实验教学领域，教师需要借助于计算机平台，为学生构建直观的课堂情境[2]。在情境当中，向学生介绍与生物实验有关的信息资料，同时为学生展示具体的实验器材和操作步骤，从而保证学生所掌握的实验知识，更具有规范性。比如说，教师在组织“观察人的口腔上皮细胞 ”实验教学时，可以在多媒体的支撑下，为学生展示显微镜的具体操作方法和步骤。让学生能够对实验操作方法形成正确思想认知，并且在今后的学习过程中，规范自身实验操作行为，培养学生形成良好的实验精神。
（二）组织探究实验，培养探究能力
初中生物教师在组织实验教学活动时，需要对实验活动形式进行更新[3]。教师在演示实验教学的基础上，合理设计实验探究环节。引导学生自主参与到生物实验操作与实践当中，让学生在实践的过程中，形成良好的探究能力，全面提高学生的科学实验素养。比如说，教师在组织“种子萌发的环境条件”实验教学时，可以鼓励学生自主参与到实验探究活动当中。学生以学习小组为单位，对具体的实验课题进行探究。利用实验室条件，就黄豆种子萌发条件进行探究。在具体探究的过程中，小组内部需要做好职能分工，认真记录种子不同时期、不同条件下的生长情况，从而保证所获得实验数据更加准确，为接下来的数据分析和实验结论的总结，提供重要依据。
（三）拓展生活实验，丰富知识视野
在生物教学领域，教师为了让学生掌握更多的实验素材和资料，需要将初中生物与现实生活有效的建立联系，积极拓展生活实验。鼓励学生从现实生活中发掘实验素材，整合实验资源，并鼓励学生就生活中的生物现象进行自主观察，合理设计实验课题。让学生利用所学的生物知识，对生活实验进行自主探究，从而强化学生生物知识储备，全面提高学生探究能力。也能够培养学生形成勇敢探索与实践的学习品质，从而实现初中生生物学科综合素养的有效建设。比如说，教师可以鼓励学生就“进一步比较不同蔬菜和水果中维生素C的含量 ”生活实验拓展与创新实践。为学生提供丰富的实验学习体验，全面提高学生的实验学习和理解能力。
（四）构建虚拟实验，拓展实验范围
在初中阶段的生物实验教学领域，有些实验活动比较复杂，对于初中生来讲操作起来存在一定难度。针对此类实验，在组织教学活动时，为了让学生形成正确的实验认知，教师需要以信息技术为载体，积极构建虚拟实验。将实验内容，通过多媒体处理，转化成虚拟实验动画。然后引导学生自主观察虚拟实验内容，培养学生形成良好的实验思维，也能够帮助学生有效的克服实验学习的重点和难点。比如说，教师在组织“观察家畜小肠的内部结构 ”实验教学时，可以合理设计虚拟实验，为学生自主学习提供直观、形象的感知，保证学生的实验学习更加高效。
（五）创新教学评价，加强实验反思
在新课程背景下，教师为提高生物实验教学效率，需要对评价体系进行创新。首先，教师需要转变成绩为主导的评价思想，从多个方面考察学生的实验学习能力和学习品质，从而保证评价结果准确性更高。同时，教师需要积极引进现代化教学体系，将学生在实验探究和拓展活动中的表现，整理成视频。根据视频中学生的具体表现，进行教学评价与指导。以便学生可以正确认识自身学习水平，并通过自我调整和改进，提升自身实验学习能力。
结论：
综上，在初中阶段的生物实验教学活动当中，教师需要正确认识素质课改提出的全新要求。出于学生本位的思想考虑，就生物实验教学方法进行创新。构建实验情境、组织探究实验、拓展生活实验、构建虚拟实验、创新教学评价，为学生营造直观、形象的实验学习环境，让学生通过自主探究和学习，形成良好实验思维，全面提高学生的实验探究能力。
参考文献
[1]袁章军.新课程背景下高中生物实验教学存在的问题及应对措施[J].课程教育研究,2018(27):154-155.
[2]林杏.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略浅析[J].课程教育研究,2018(17):172-173.
[3]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇(下旬刊),2016(03):92-93.