如何让学生爱上写作汪洋

如何让学生爱上写作汪洋

苏州工业园区青剑湖学校汪洋

内容摘要:从古到今,凡是有成就的人,没有不是因为对某方面有着浓厚的兴趣,使他们专心致志地去学习,最后取得成功的。如何让小学生爱上作文呢?本文从几个方面谈了具体的做法。

关键词:小学生爱上作文

目前,作文教学中普遍存在着一种现象,学生不喜欢作文,一提起作文就愁眉苦脸,提不起兴趣,总觉得无话可说,特别在小学生中表现最为突出。学生迫于无奈就到处乱抄,结果学生没有学到真正作文的方法,难以完成作文任务。通过几年的作文教学实践,我分析主要原因是学生没有作文的兴趣。那么,如何激发学生作文兴趣,我也做了一些尝试,下面是我在作文教学实践中的几点体会,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、结合生活实践,学写生活作文

学生总以为它们的生活是单调的,每天都是“两点一线”,没有什么东西可写,其实不然,我告诉学生这是缺乏对生活的感悟所致,人们学会感悟生活是一种幸福,不只是为了写作文。例如,每天太阳都会从东方升起,这一现象司空见惯,当然没有什么新鲜的,但如果你好好感悟一下,那么你就会觉得太阳每一天都是新的,那将会给你带来怎样的喜悦与兴奋。

第一,结合学校生活。丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的生活,因为小学生几乎每天都生活在学校中,丰富多彩的学校生活是小学生最丰富的写作源泉。为了有意识的培养学生的观察能力,我经常组织学生开展语文课外活动。活动后我又及时组织学生交流感受,使他们在体验并交流自己感受的基础上写作文。这样,学生写起来就很容易做到言之有物了。

第二,结合家庭生活。为了真正培养学生的主人公意识,使它们从小学会自理,长大后能适应社会的需要,我经常要求学生在家里应帮助父母做些力所能及的家务活。

第三,结合社会生活。有些小学生很怕写作文,问他们为什么,最普遍的回答是没有内容可写。这虽然与学生的生活还不够充实丰富有关,还与学生平时对周围事物不够留心,不注意观察,也不大会动脑筋去想有关。为了克服这一弊端,我经常有意识的让学生多接触千姿百态的大自然,并指导他们在接触自然、接触社会过程中,时时处处做个有心人,用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,并有自己的脑筋去想。

二、利用兴趣,激发写作欲望

小学生做什么事,多凭直观感受,感兴趣的事,会积极主动地做,反之则难以执行,且效果较差。因此,我抓住能调动学生习作积极性的一切机会,让习作成为学生的爱好,激发学生习作的欲望。

第一,利用插图,引发兴趣。教材中有不少课文都配有直观形象,情趣俱佳的精美插图,是进行想象作文教学的极好媒体,同时对发展学生的思维也能起到很大的作用。

第二,利用活动,打开思路。根据学生活泼好动的特点开展各类活动,让学生在玩中学、学中玩。如开展放风筝活动后,要求学生写一篇习作。习作指导课上,我让学生拿出笔画放风筝的场景。学生听后跃跃欲试,迅速拿出彩笔,专心致志地画了起来。真是给学生机会,它们就会让你惊讶。看,学生画出的内容真不少,有的画的是自己拿着风筝在广阔的田野上奔跑;有的画的是断了线的风筝在天空自由地飞翔;还有的画的风筝已经和星星在一起了……我因势利导说:“谁愿意展开丰富的想象把你的画介绍给大家听?”不一会儿,课堂上积极踊跃,气氛异常活跃,它们超越时空的想象,更是我始料未及的。我又趁机引导:“大家画得好,讲得更精彩,如果能把刚才的话记下来,那一定是篇好文章。”就这样一篇篇充满趣味的习作诞生了。

第三,利用展示,赢得成功。人都是有自尊心的,希望受到别人的尊重、赞许,体验成功的喜悦。在习作教学中,我也十分注重学生这一心理需要,尽量使每个学生都能体验到成功的喜悦。每周,我利用一次晨会时间专辟“佳作欣赏”内容,请本周作文或周记写的好的同学上台展示,并说出自己的体会,同时让听的同学也互相讨论,找出闪光点加以赏析。在开展这个活动时,我注意选择面,努力给每个学生一次机会。这样,每个学生不仅要精心准备,同时也要用心写作,好让自己的作文早早登上讲台,这样在学生中间就形成的比、赶、超、帮的风气,学生习作时也踌躇满志,信心倍增。

三、拓宽渠道,作文在课堂外

目前作文训练的渠道主要在课堂,训练的内容大都是教材中规定的作文题,训练的量明显不足,学生的思维也拓展不开。因此,我想方设法开辟多种渠道,指导学生多写多练,使各种写作技巧在形式多样的训练中得到强化,学生的作文能力得到了全面提高。在渠道的开辟上,我从以下几个方面入手:

第一,充分挖掘阅读课文中可供写作的素材,指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。

第二,结合日常生活,加强应用文写作训练。我要求学生因故请假能写好请假条,因事暂时离开学校能写下留言条,至于表扬稿、通知、招领启示、寻物启事等,在生活中时随时会遇到的,在此基础上可随时引导学生进行写作练习。

第三,结合课外读物,指导学生写读书笔记,读后感等。通过大胆实践、尝试,不仅弥补了课堂训练的内容单一、形式呆板的不足,而且为课堂训练提供了更为宽广的生活背景,发展学生的思维能力,调动学生的积极性,有效促进了作文教学的效果,使学生由爱习作、练习作到能习作,真正提高学生习作的水平。

四、放开表扬,激发潜能

美国的教育心理学家盖杰和伯令纳在《教学心理学》一书中就曾经指出:“对于教师来说表扬是最轻易使用和最自然的、有效的形成动机的方法。”小学作文教学更是如此,由于它是一门非常带有情感的学科,利用鼓励能满足学生情感上的需求,使学生作文更积极,更持久地葆有兴趣,表扬鼓励也会成为激发学生作文潜能的催化剂。教师要想提高学生的写作兴趣,激发学生的写作潜能,最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点,时时表扬,事事表扬。只有这样,写作教学才能收到最佳效果。表扬鼓励很简单,有时只是投一瞥赞许的目光,送一句热情中肯的话语,甚至只是抚一下头,拍一下肩,鼓一次掌,喝一次彩……这些都会成为唤起学生自信力、引发学生兴趣、激活学生创新思维的助推剂。

总之,发挥学生主体作用,这是作文教学走出低谷的有效措施之一。通过这样的方式,可以让教师寓教于乐,爱上教作文!也让学生乐于学习,让学生描写真实生活,表达真实思想,抒发真实感受,爱上写作文!

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