——以中班“我爸爸”阅读活动为例
龚雪云南省昆明市委机关幼儿园650000
摘要：情感发展是学前儿童社会性发展的核心内容，教师可以选用一些优秀的绘本故事，借助绘本故事和图画内容，作为幼儿情感教育的素材。
关键词：幼儿情感教育绘本故事情感体验
一、合理制订情感教育目标
情感发展是个体社会性发展的重要内容，也同自我认知、自我评价、自我调节等自我表现形式有着密切的关系。学前期是情感发展的重要时期，情感教育就是学前教育中的一个重要组成部分。
幼儿园情感教育目标主要涉及:
1.保持积极愉快的心情和活泼开朗的性格。
2.乐于与人交往，积极参加集体活动。
3.能用适当的语言、表情、动作表达自己的思想、感情与要求，学会控制自己的情感，用合理的方法宣泄消极情感。
4.识别和理解他人的思想、情感和需要对他人的情感变化有敏感性，能与别人交流情感，在学习、游戏活动中考虑和接受别人不同的意见、建议。
5.会正确运用礼貌用语，掌握基本的社会交往技能，和周围的人或者群体建立良好的关系。
6.形成对父母、家人、老师、同伴，对家乡、祖国和周围事物的正确态度，对老师、父母有敬爱感，对同伴有合群感、同情感，对周围环境、物质用品有惜物感，厌恶破坏自然、浪费物品的行为。
在以绘本《我爸爸》为素材开展的教学活动中，我们可以根据以上目标，结合故事内容，制订本次活动的情感教育目标:
（1）调动孩子的生活经验，回忆比较绘本中的爸爸所具有的各种能力和品德，并让孩子在熟悉中亲近，学会关心自己的爸爸，和自己身边的人。
（2）感受自己爸爸的威猛高大，无所不能，为能有这样的爸爸而感到自豪。
（3）慢慢感受父子之间浓浓的亲情，细细体验家人之间暖暖的爱意。
二、深入挖掘绘本中的情感元素
1.把握故事中最突出的情感要素。文学作品中通过作者对“我爸爸”进行比喻式的描写，使爸爸的形象跃然纸上，利用“我爸爸像……一样”的描述方式，对爸爸的观察细微到生活中的每一个小细节。这个故事最特别的是作者把“爸爸”比喻成动物、建筑、不仅会唱歌，还能跳舞，而且特别勇敢不怕大野狼，呈现出了一个无所不能、高大威猛的爸爸形象。教师可以根据情感教育的需要，深度挖掘绘本中的情感元素，通过“我爸爸像……一样”，突出“爸爸”的勇敢强壮。
2.借用绘本的表现手法巧妙引导。故事采用比喻、排比描述手法，表现“我爸爸”的本领和勇敢坚强的伟大形象。第1页的图片上“我爸爸”叉着腰，用手指着前面，请幼儿说说“我爸爸”在干什么。大家来学一学“我爸爸”赶走大野狼的样子。然后逐页出示绘本图片，让幼儿讲述“我爸爸”都有哪些本领，“我爸爸”像……一样。加深幼儿对爸爸的崇拜感与敬爱之情。
三、创设故事情境，优化情感体验
幼儿通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而获得的。教师要优化教学设计，创设情感体验环节，自然而然地进行分散的渗透性的情感教育。
1.创设情境，引导幼儿用“我爸爸像……一样”说说爸爸。绘本内容故事性强、情节生动，根据故事内容创设故事情境，引导幼儿描述爸爸，使绘本中表达的情感内容更加生活化、儿童化，可以真切有效地引导幼儿体验故事角色的情感。
教师事先已经准备好一些卡通图片，让幼儿自由选择图片来进行描述自己的爸爸。教师提问：“你的爸爸像……一样？”（鱼）“鱼有什么本领呢？”（会游泳）“我爸爸像鱼游地一样快。”
2.帮助幼儿理解故事，感受角色的情感。教师通过一系列图片的引导幼儿描述爸爸，其目的就是挖掘幼儿在日常生活中对自己爸爸的观察和认识，加深幼儿对自己爸爸的了解与认知，从而由内而外地崇拜自己的爸爸，喜爱自己的爸爸。
3.引导积极、正面的情感体验，落实到实际生活。激发幼儿爱爸爸爱家人的情感。如：“你们的爸爸都有哪些本领?他们是怎样爱你们的?想跟爸爸说点什么?你会怎么爱你的爸爸呢？”一般而言，情感态度类目标实现的基本途径是“体验”。因此在这个活动中，教师要注重创设体验情境，让幼儿身临其境地感受爱与被爱。
幼儿的情感，维系着幼儿的各种行为，是幼儿行为的动机所在。教育者要把握好幼儿的情感特点与变化规律，及时抓住时机，以幼儿能够接受的方式，为塑造幼儿健康的情感与养成正确的行为习惯而开展行之有效的情感教育。
参考文献
[1]周兢虞永平学前儿童语言与社会教育[M].苏州大学出版社。
[2]安东尼·布朗我爸爸[M].河北教育出版社。