导读:本文包含了内容图式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:图式,内容,英语,理论,听力,阅读教学,中药学。
内容图式论文文献综述
郭显哲[1]（2019）在《探究基于内容图式理论的高校英语阅读技巧》一文中研究指出探究基于内容图式理论的高校英语阅读技巧。首先分析出内容图式理论的高校英语阅读教学意义和高校英语阅读教学存在的问题。其次分析出基于内容图式理论的高校英语阅读技巧。最后分析出基于内容图式理论的高校英语阅读技巧,有利于提高学生的英语综合能力,加深学生的对阅读文章的理解与掌握,提高学生的阅读水平和阅读效率。(本文来源于《校园英语》期刊2019年29期）
陈雪[2]（2019）在《中职英语阅读教学中的内容图式研究》一文中研究指出本研究以的内容图式为基础,开展优化中职英语阅读教学的实证考察,分析发现:内容图式阅读教学法能帮助学生增强阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,提高阅读水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年06期）
龚美娟[3]（2019）在《马麟《静听松风图》图像内容及图式研究》一文中研究指出学界关于马麟《静听松风图》的研究较为零散,且很少有针对马麟《静听松风图》的详细考究。因此,本文主要对马麟《静听松风图》的画中要素进行全面而细致的分析,试图辨析画中主体人物的身份属性,认为这一人物身份特征基本指向类似于南朝之陶弘景高士形象。然后分析《静听松风图》“一主一仆”的绘画模式继承了其父马远绘画之图式特征,进而考察此类画作之“一主一仆”图式的历史渊源,并指出宋代绘画如观瀑、观云、抚琴、对月等题材画作亦具有此类图式特征。此外,本文通过对观瀑、观云、抚琴、对月等此类题材的绘画作品的梳理,认为其在形成之初即受到“诗意”入画传统的影响。最后,文章分析了“一主一仆”类图式绘画作品对元、明文人画的影响,及其在元、明时期的发展与演变。(本文来源于《浙江大学》期刊2019-01-14）
陈雪[4]（2018）在《中职英语中内容图式阅读教学设计的应用》一文中研究指出内容图式阅读教学法能够增强中职生的英语阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,提高英语阅读水平。本文阐述了内容图式的特点及内容图式在英语阅读教学中的作用,提出了中职英语阅读教学中内容图式的具体应用,以期更好的提升中职英语阅读教学的效果。(本文来源于《校园英语》期刊2018年43期）
刘玫洁[5]（2018）在《内容图式理论在高职英语听力教学中的应用——以揭阳职业技术学院为例》一文中研究指出根据内容图式理论,英语听力是一个集语言知识、文化背景知识和生活体验为一体的复杂的信息加工过程。传统的高职英语听力教学局限于"听音—对音"环节,教学效果较差。教师应转变教学观念,以内容图式理论为基础,选择合适的教材,采用多种教学方法,开展各种课外活动,构建轻松英语听力氛围,使学生由被动转变为积极主动地参与听力教学,达到良好的听力效果。(本文来源于《厦门城市职业学院学报》期刊2018年03期）
李岩[6]（2018）在《内容图式在高中英语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出阅读被认为是一种集各种高级神经协调运作于一体的心智活动,它在很大程度上受到读者已有图式的影响。在高中英语阅读教学中,教师更注重对学生词汇和语法方面的教授,而忽视了对学生文化背景知识等相关内容图式的培养,这在很大程度上影响了学生英语阅读能力的提升。本研究尝试将内容图式应用于高中英语阅读教学,并通过以下两个研究问题探讨内容图式在高中英语阅读教学中的具体应用。(1)内容图式在高中英语阅读教学中的应用是否有助于培养学生的英语阅读兴趣?(2)经过四个月的实验,内容图式在高中英语阅读教学中的应用是否有助于提高实验班学生的英语阅读成绩?本研究以天水市长城中学高中二年级两个平行班的104名学生为研究对象,将其随机分为实验班和控制班,采用了问卷调查、访谈、课堂观察和测试的研究方法,对内容图式在高中英语阅读教学中的应用进行实验研究,并通过SPSS17.0对实验前后所搜集的数据进行对比分析,以检验内容图式在高中英语阅读教学中的应用是否有助于提高学生的英语阅读兴趣和英语阅读成绩。本研究旨在为当前的高中英语教学提供一些建设性意见。研究结果表明:内容图式在高中英语阅读教学中的应用有助于培养学生的英语阅读兴趣,并能够提高实验班学生的英语阅读成绩。鉴于此,本研究得出以下结论:内容图式在高中英语阅读教学中的应用有助于增强学生的英语学习自信心,培养他们的文化意识,提高他们的英语阅读能力。另外,笔者也从教师和学生两个层面出发,对高中英语阅读教学提出了一些可行性建议。(本文来源于《天水师范学院》期刊2018-06-08）
刘奕彤[7]（2018）在《内容图式理论在初中英语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出本研究主要探究内容图式在初中英语阅读教学的应用,来证明该方法在英语阅读教学中的可行性和有效性。自1987年,Carrell提出内容图式理论是学习者通过自己已有的背景知识去理解、完成英语阅读内容。本次研究首先回顾了国内外对于内容图式理论的研究成果,其次,选取东京城镇林业局第一中学,该校是一所林业学校,学校的学生主要来自于各个林场,他们从小生活在农村很难开阔自己的视野,并且缺少很多的背景知识。所以,以该校的初一某两班学生作为研究对象,通过调查问卷、前测和后测,进行实验研究。从而回答以下两个问题:1)初中学生英语阅读现状如何?2)内容图式理论下的阅读教学的应用是否影响了学生的英语阅读成绩?它在什么方面影响呢?实验前,通过前测证明两组学生的英语阅读水平相同并被随机分为实验组和控制组。其次,问卷分发给实验组的学生进行英语阅读现状调查。在整个实验过程中,实验组采用内容图式指导下的教学法,而控制组采取传统教学法。实验后,再对实验组进行问卷调查了解学生变化,并对两组进行后测得出最后结论。实验数据的整理采用百分比和SPSS Statistics,分析使用了独立T检验和配对T检验。实验结果表明,实验后学生的英语阅读成绩、阅读兴趣得到提高,并且英语阅读的习惯得到改善。该实验证明,内容图式对于提高学生英语阅读能力和成绩是有显着效果的,从而证实了内容图式理论可用于初中英语阅读教学中,有效的帮助初中学生提高英语阅读成绩。(本文来源于《牡丹江师范学院》期刊2018-06-03）
周芮[8]（2018）在《不同内容图式下中国学生的听力策略》一文中研究指出传统听力教学课堂往往忽视对背景知识的准备以及对学生听力策略的培养,学生只是被动接受信息。听力过程实质上是听者运用已有的语言知识和背景知识理解声音信息的过程,需要听者主动对声音信息进行感知、解析和运用。根据图式理论,图式在信息理解的过程中起到至关重要的作用。图式一般分为内容图式、语言图式和形式图式,包含了听者的文化背景知识、个人经验、语言知识和语篇知识等。同时,在听力过程中,听者会使用不同的策略帮助自己理解。O’Mally等人将听力策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。大量的研究表明,在听力过程中听者不仅需要运用语言知识去理解语篇内容,还需不断激活脑海中储备的大量图式,积极地使用听力策略有效地理解信息。本文将在图式理论的理论框架下,探讨不同内容图式下不同语言水平学习者使用听力策略的情况,以及不同内容图式对不同语言水平学习者的信息处理过程的影响。本文将8名中国高校英语专业的学生根据专业八级考试成绩进行分组,安排他们完成两篇能不同程度激活内容图式的听力语篇,并对他们所做的口头汇报以及听后访谈进行语音转写和分析。结果证明:一、丰富的内容图式能使所有水平的学习者更有效地使用听力策略,更多地联系已有的知识去理解;二、充足的内容图式可以使高水平学习者利用听力策略去检验自己的推测,能提升中低水平学生的自信心和积极性,帮助提高学生的听力理解;叁、缺乏足够的内容图式帮助理解时,高水平学生仍能灵活有效地使用听力策略帮助理解,但会减少使用听力策略检验推测的频率;而中水平和低水平学生的语言能力弱势会使他们更加依赖听力策略,无法有效使用一些策略,甚至造成理解和情绪控制的失败;四、熟悉的背景知识能激活更多的内容图式,使学生更好地实现自上而下和交互式的信息处理方式;而激活的内容图式较少时,听者将更依赖与自下而上的信息处理模式。因此,听力教学应合理安排听前活动,激活学生更多的图式,帮助其合理有效得使用听力策略帮助理解。(本文来源于《华中科技大学》期刊2018-05-01）
柴剑波,旺建伟,常惟智[9]（2017）在《基于认知目标分类的临床中药学思维导图式教学内容的构建》一文中研究指出临床中药学知识信息记忆量大,严重影响学生的记忆度与认知度,更难以构建完整的知识内容与中医思维体系。课题组创新性地将认知分类目标理论引入临床中药学现代教育教学研究体系中,并基于记住、理解的认知目标,引入"思维导图"理念,开展思维导图式教学内容的构建。研究发现,这种教学实践能够激发学生的学习兴趣,有利于学习与记忆;同时基于这种知识构架链条有利于启发思考,培养学生完整的中医思维模式。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2017年22期）
赵娴[10]（2017）在《内容图式与形式图式理论在英语专业听力教学中的应用》一文中研究指出在过去的二十年,图式理论一直是在语言教学中较盛行的理论之一。“图式”指人们存储于头脑中的所有对世界的一般知识,即“先存知识”或“背景知识”,有关学习者运用图式知识进行言语理解和文本解读的理论被称为图式理论。本文在已有研究的基础上,详细阐述了内容图式与形式图式理论在英语专业听力教学中的具体应用,指出将图式理论应用于英语听力教学的方式。英语听力课堂教学中教师的主要任务是帮助学生建立新图式或激活学生头脑中的已有图式,引导学生使用一些听力技巧和策略,加快他们对材料的理解和记忆,以及在巩固所学知识的阶段,主要通过听说结合、听写结合的方式积累图式,以利于以后听力的学习及其他语言能力的提高。这种教学模式的最大特点是重视背景知识在听力理解中的作用,有效地提高了听力课堂的教学效果,弥补了传统教学模式的不足。本文作者结合教学实践,在大量理论研究的基础上进行了一次小型的教学实验研究。实验研究的主要目的是验证将内容和形式图式应用于听力教学能提高学生听力理解能力。笔者以新疆财经大学英语专业二年级学生为被试进行了为期1 8周的教学实验。具体实验方法是教师组织实验班英语听力课教学时以内容和形式图式理论为指导,而在组织对照班英语听力教学时则采用传统听力教学方法进行教学。实验结束后,对两个班进行英语听力测试,并对测试成绩用SPSS统计软件进行统计分析。实验结果表明,与传统听力教学模式相比较,基于图式理论的听力教学模式更符合学生的心理特点,更能引起学生的学习兴趣。在提高学生听力水平方面,基于图式理论的教学模式比传统模式更为有效。内容图式和形式指导下的英语听力教学模式有助于学生英语听力理解能力的提高。本论文共分为六章,第一章为引言,阐明所研究问题的背景和意义;第二章为文献综述,介绍了“图式”概念的含义、图式的分类、图式理论的形成和发展过程以及“听力理解”的含义、听力理解的模式和图式在听力理解中的作用;论文的第叁章为全文提供了理论框架;论文的第四章介绍了教学实验研究;第五章为结果和讨论;第六章基于研究结果,作者提出了内容和形式图式在英语专业听力教学应用中的教学建议,并提出今后研究的方向。(本文来源于《西北师范大学》期刊2017-11-01）
内容图式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以的内容图式为基础,开展优化中职英语阅读教学的实证考察,分析发现:内容图式阅读教学法能帮助学生增强阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,提高阅读水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内容图式论文参考文献
[1].郭显哲.探究基于内容图式理论的高校英语阅读技巧[J].校园英语.2019
[2].陈雪.中职英语阅读教学中的内容图式研究[J].课程教育研究.2019
[3].龚美娟.马麟《静听松风图》图像内容及图式研究[D].浙江大学.2019
[4].陈雪.中职英语中内容图式阅读教学设计的应用[J].校园英语.2018
[5].刘玫洁.内容图式理论在高职英语听力教学中的应用——以揭阳职业技术学院为例[J].厦门城市职业学院学报.2018
[6].李岩.内容图式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].天水师范学院.2018
[7].刘奕彤.内容图式理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D].牡丹江师范学院.2018
[8].周芮.不同内容图式下中国学生的听力策略[D].华中科技大学.2018
[9].柴剑波,旺建伟,常惟智.基于认知目标分类的临床中药学思维导图式教学内容的构建[J].中国中医药现代远程教育.2017
[10].赵娴.内容图式与形式图式理论在英语专业听力教学中的应用[D].西北师范大学.2017
论文知识图
