四川省盐源县民族小学615700
一、积极开展学习与研究
学习是人生基本的需要。发展心理学研究表明，人天性中有一种发展的欲望或需要，其生理的发展离不开各种食物，其心理的发展离不开学习。人的学习是人的一种积极主动的活动，是在实际的生活中了解和掌握社会经验、形成自己独立的行为活动方式的过程。有人称21世纪是学习化的世纪，21世纪的社会是学习化的社会。所以，语文教师提高自身的核心素养，应当把研究性学习或组织性学习作为一个重要的途径来认识，确定好学习目标并提出创新与继承方法加以实践。
二、开展创新教学设计
小学语文教师核心素养提高的关键是有自我的创新教学。所谓创新教学，是教师有创见的教学，是教师依据教学设计的原理和方法思考教学。研究表明：有创见的教学应是“生动的教学、期待的教学、问题的教学、反思的教学、思维策略的教学”。小学语文教师开展创新教学：
1.要把握创新教学设计策略，如目标导向策略、创新思维策略、学生想象激励策略、教学管理开放性策略、学习资源优化策略等。
2.要重视创新教学设计策略展现的方式，如教师的“三课”教研活动方式、教师的课题研究方式、教师的学术交流方式等。
3.要有对创新教学设计与创造思维习惯的密切联系的认识，如“不先入为主地区分学生的学习”、“对教学实施中可能出现的多余学习刺激的自我意识”、“对学生问题思考中可能出现的思维固化采取变式”等。
三、认真提高自身的文学修养
1.教师需要学习了解一定的文学理论知识，如诗歌的思维方式、散文的形散而神在的知识等。
2.教师要掌握一定的文学常识，如不同的文体表现形式。教师亲和力是指师生通过亲密接触而产生的情感凝聚力。这种情感力量应该是发自肺腑的，体现着教师对学生的期望与关怀，蕴藏着学生对教师的信任和热爱。教育案例证明，教师具有的亲和力越强，越能走进学生心灵，越能得到学生的尊重和爱戴。教师应该注重培育亲和力，推动自己教育教学工作的顺利实施，达到润物化人的目的。
四、强化语文教师的心理健康
新的小学语文教学要求教师与学生多进行对话交流，而对话交流最为基础与影响质量的是教师个人的心理健康水平。小学语文教师要组织、指导、评价小学语文教学的整个过程，都离不开教师有良好的心理健康水平。