文/蔡新芳
拓展型教学是教师为了更好地完成教学目标而对教材内容进行有效拓展，使教材内容更利于学生掌握的一种教学方法。拓展型教学不是单纯地找些课外的内容来充实课堂，而是结合教材内容进行有目的、系统性的拓展型训练，以利于学生更好地掌握所学的语言知识。本文以PEP小学英语六年级下册Unit1Howtallareyou?A、B部分的形容词比较级的教学为例，探讨在小学英语教学中如何运用拓展型教学来完成教学任务。
一、导入性拓展
1.师生问答式
教师可利用课前的几分钟时间与学生进行问答，在问答交流的过程中将所学的知识融会贯通，将书本语言拓展成生活语言。如本节课的导入阶段，笔者在导入环节对学生进行提问：“Wow,somanyteachersinourclass.Howmanyteachersarethere?Let’scount!”这个问题能够引出本节课谈论身高时要用到的数字，既是对新知识的一种衔接，也是对旧知识的一种拓展性复习。
2.歌谣导入式
由歌谣来导入进行拓展是一种常见的教学方法。本课时的重点是形容词的比较级，因此课堂导入时可以让学生唱有关形容词的歌谣。于是，笔者自编了这样一首歌谣：Tall,tall,Iamtall.Short,short,heisshort.Strong,strong,myfatherisstrong.Thin,thin,mymotheristhin.这样，通过朗朗上口的歌谣，学生就将本课中要用到的形容词进行了复习拓展。
二、分层性拓展
在一节课中有目的、有层次地对教学内容进行拓展，使不同层次的学生在不同的拓展阶段都有不同的收获，是我们最期待的教学效果。本节课中，笔者通过对姚明和刘翔进行比较，让学生学习了课文中要求掌握的taller,shorter,stronger,thinner,older,younger等形容词的比较级后，根据学生接受能力的不同，将拓展内容分为三个层次。
1．一级拓展
本层次的拓展目的是尽可能使所有的学生都掌握形容词比较级的构成规则及读音规则，侧重点是词形上的变化与构成方法。教师分组呈现形容词比较级（-er形式）的单词，并用红色凸显“er”以引起学生的注意，同时让学生自己归纳出形容词比较级的四条变化规则，明白形容词比较级的构成方法。
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学生就将本课中要用到的形容词进行了复习拓展。
二、分层性拓展
在一节课中有目的、有层次地对教学内容进行拓展，使不同层次的学生在不同的拓展阶段都有不同的收获，是我们最期待的教学效果。本节课中，笔者通过对姚明和刘翔进行比较，让学生学习了课文中要求掌握的taller,shorter,stronger,thinner,older,younger等形容词的比较级后，根据学生接受能力的不同，将拓展内容分为三个层次。
1．一级拓展
本层次的拓展目的是尽可能使所有的学生都掌握形容词比较级的构成规则及读音规则，侧重点是词形上的变化与构成方法。教师分组呈现形容词比较级（-er形式）的单词，并用红色凸显“er”以引起学生的注意，同时让学生自己归纳出形容词比较级的四条变化规则，明白形容词比较级的构成方法。
2．二级拓展
本层次的拓展目的是使百分之七十的学生能理解、读懂、会表演拓展的故事Twogoatsandthelion。通过对故事的朗读、理解与表演，使学生进一步熟悉形容词的比较级在句子中的作用。另外百分之三十的学生只要能听懂并理解故事大意即可。
3．三级拓展
本层次的拓展目的是使百分之三四十的学生能用形容词的比较级形式自由表达自己的“新年变化”。在教师如诗般配乐朗诵中，学生思考着自己的新年变化，侧重点在于如何运用形容词的比较级形式。然后，教师让学生自由述说自己身边发生的新年变化。
Inthenewyear,myfeetarebigger.Iwearsize36shoesnow.Somymotherbuysmeapairofnewshoes.Theyarebiggerandnewer.Ilikethemverymuch.
Inthenewyear,mycatisbiggerandstronger.Itlikeseatingfishverymuch.Soitbecomesfatterandfatter.Itcancatchmoreandmoremice.
Inthenewyear,myfamilyhasanewcomputer.It’ssmallerandlighterthantheoldone.Myfathersharesthecomputerwithme.SosometimesIplaycomputergamesandsometimesIsurftheinternet.Ilikeitverymuch.
通过层层拓展，原本枯燥的课教活了，听课教师感到耳目一新，感受到了拓展型教学的美。
三、迁移性拓展
迁移性拓展一般是指由课内到课外的拓展。作业是迁移性拓展的重要内容。通过完成拓展型作业，学生可以加深对课文的理解，同时也有利于培养他们的想象能力、思维能力、动手能力和协作能力等。
作业设计的趣味性直接关系到学生学习英语的兴趣。因此，教师在设计拓展型作业时要关注学生的知识能力与学习兴趣，让作业成为促进学生继续学习的动力。
本节课后，笔者设计了两份拓展型作业：
1.“找到回家的路”
给学生列出一系列形容词的比较级形式，并根据形容词比较级的四条变化规则设置四个“家”，让学生把所给出的形容词的比较级一个个送回自己的“家”。
2.“名家访谈”
教师给学生提供一些学生感兴趣的名人的信息（如身高、体重、年龄等），让学生几人一组进行讨论，要求用上形容词的比较级形式来表示“更高、更胖、更年轻”等，最后还要让每组选一人在下节课进行汇报。
四、结论
教学过程中只有不断地进行拓展训练，才能让学生将新知识逐渐纳入自己的知识体系中并进行再建构，从而逐渐发展他们的语言系统。
作者单位：浙江省江山实验小学