导读:本文包含了辅助课堂教学软件论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:互联网,课堂教学,课堂,分析法,教学软件,评价,互动。
辅助课堂教学软件论文文献综述
张秀蓉[1]（2019）在《辅助教学软件在信息技术课堂教学中的应用》一文中研究指出辅助教学软件包含教材涉及的软件、教师基于备课使用的软件、学生自主学习使用的资源形成软件、各种新兴软件等,多种辅助教学软件的应用将成为信息技术课堂教学的良好辅助手段。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年10期）
孟彤,赵新月,高月琴[2]（2019）在《智在课堂——以“雨课堂”为例的教学辅助软件使用调查》一文中研究指出随着互联网和信息技术的不断发展,以"雨课堂"为代表的智慧教学工具逐渐走入课堂。为切实了解"雨课堂"各功能的实际应用情况,我们对北京四所高校284名在校学生进行了调查。调查发现,"雨课堂"已经在一定程度上改进了传统授课模式的不足之处、有效地帮助学生提高了自主学习的效率,但同时也有部分功能由于其局限性并未充分应用。建议通过增加课前预习督促机制、课上弹幕实名评论、"不懂"备注和课后定时提醒等功能,更好地实现"智在课堂"的教学效果。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年17期）
汪中正[3]（2019）在《组合运用教学辅助软件开展探究性学习的研究——以小学信息技术课堂为例》一文中研究指出开展小学信息技术探究性学习,经常会遇到许多信息技术课堂共有的常见问题。为了有效解决这些问题,扎实开展小学信息技术探究性学习,笔者在日常教学过程的摸索和实践中,通过对常见教学辅助软件的对比,发现组合运用电子教室、Captivate 3和Moodle平台,可以更加高效的开展小学信息技术探究性学习,达到提升小学信息技术教学效果的目标。(本文来源于《现代信息科技》期刊2019年06期）
周长宏,兰清昭[4]（2019）在《用VB6.0编写辅助中学数学课堂教学软件的研究与探索》一文中研究指出应用VB6.0编写多功能计算器程序,实现普通计算器,函数,方程(组)以及圆锥曲线相结合,大大提高了中学教师在教学过程中临时检验学生作业的效率,同时利用现代信息技术使常用多种函数作图过程可以灵活、精准、动态再现。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2019年06期）
秦涛[5]（2018）在《MOOC、翻转课堂与移动辅助教学软件教学结合研究》一文中研究指出手机进入大学课堂的趋势已经不可避免。如何利用现有的大量教学辅助管理软件以及互联网视频公开课、慕课等丰富的教学资源,以提高教师教学水平、丰富课堂教学手段、缓解教与学的矛盾成为当前大学教育中面临的一大难题。研究移动互联网技术与教学结合的方法。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年34期）
夏涵[6]（2017）在《"互联网+"背景下"雨课堂"软件辅助高职院校理论教学应用探索》一文中研究指出高职院校理论课教学效率不高一直是高职院校教学的短板。"雨课堂"软件可运用一系列信息技术手段促进课堂上教师与学生、学生与学生之间的交流、助力教师因材施教,为教师全方面、立体地评价学生提供充分的数据资料,以达到提高理论教学有效性的目标。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年27期）
郝霞,蓝方,王晓宇[7]（2017）在《信息技术辅助英语课堂教学探索——单词测试软件》一文中研究指出教育信息化要求重点推进信息技术与高等教育的深度融合。Word Wonder单词测试软件就是将信息化应用于辅助英语教师测试单词。该软件是笔者针对英语教学过程中单词测试出现的问题而设计的,供英语教师课堂使用,旨在通过提高学生学习的内部动因和外部动因来提高单词测试的有效性,从而让学生更好地掌握词汇。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2017年20期）
张煜,姬海霞,胡婷,宋波[8]（2017）在《课堂辅助教学新模式探索——基于手机APP软件开发》一文中研究指出手机作为一种沟通媒介,在给大学生带来便利的同时,也对高校的管理和课堂教学工作带来新的挑战。最严重的是使得大学生对手机产生了习惯性依赖,为改善手机在课堂泛滥成灾的现状,尝试开发智能手机上课辅助模式APP,使学生"抬起头来,回归课堂"。"巧课吏"APP软件开发的核心思想是通过"定距离操控技术"操控学生手机,此外包括滚动点名、催课、测验等功能来辅助课堂教学,以整顿课堂纪律,促进互联网时代下的教学改革。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2017年14期）
范雯雯[9]（2017）在《课堂教学评价辅助软件开发》一文中研究指出文章根据S-T教学分析法和Flanders互动分析法在课堂教学分析中存在耗时、分析难度大、不适于一般教师使用和评价的情况,运用VB程序设计开发了一款课堂教学评价辅助软件。该软件实现了影像数据采集、数据导入及数据剖析、并解决了S-T教学分析法和Flanders互动分析法在课堂教学评价中存在的一些难题,可为高校评估课堂教学提供更为定量、客观的指导性意见。(本文来源于《无线互联科技》期刊2017年03期）
徐志敏,迟方园[10]（2017）在《运用Auto-CAD软件辅助建筑制图课堂教学》一文中研究指出《建筑制图》这一课程,正是为了培养学生对于绘制图纸和阅读图纸能力而开设的基础专业课程。然而在实际教学中学生常常对制图的学习陷入困难之中。本文以学生学习建筑制图课程的关于形体的叁面投影中的困难情况为例,说明以AutoCAD这一建筑制图重要软件在课堂教学中的辅助作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年06期）
辅助课堂教学软件论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着互联网和信息技术的不断发展,以"雨课堂"为代表的智慧教学工具逐渐走入课堂。为切实了解"雨课堂"各功能的实际应用情况,我们对北京四所高校284名在校学生进行了调查。调查发现,"雨课堂"已经在一定程度上改进了传统授课模式的不足之处、有效地帮助学生提高了自主学习的效率,但同时也有部分功能由于其局限性并未充分应用。建议通过增加课前预习督促机制、课上弹幕实名评论、"不懂"备注和课后定时提醒等功能,更好地实现"智在课堂"的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
辅助课堂教学软件论文参考文献
[1].张秀蓉.辅助教学软件在信息技术课堂教学中的应用[J].当代教研论丛.2019
[2].孟彤,赵新月,高月琴.智在课堂——以“雨课堂”为例的教学辅助软件使用调查[J].高教学刊.2019
[3].汪中正.组合运用教学辅助软件开展探究性学习的研究——以小学信息技术课堂为例[J].现代信息科技.2019
[4].周长宏,兰清昭.用VB6.0编写辅助中学数学课堂教学软件的研究与探索[J].电脑知识与技术.2019
[5].秦涛.MOOC、翻转课堂与移动辅助教学软件教学结合研究[J].现代职业教育.2018
[6].夏涵."互联网+"背景下"雨课堂"软件辅助高职院校理论教学应用探索[J].现代职业教育.2017
[7].郝霞,蓝方,王晓宇.信息技术辅助英语课堂教学探索——单词测试软件[J].教育教学论坛.2017
[8].张煜,姬海霞,胡婷,宋波.课堂辅助教学新模式探索——基于手机APP软件开发[J].现代商贸工业.2017
[9].范雯雯.课堂教学评价辅助软件开发[J].无线互联科技.2017
[10].徐志敏,迟方园.运用Auto-CAD软件辅助建筑制图课堂教学[J].考试周刊.2017
论文知识图
