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摘要：从小学数学教学的角度来看，新课导入作为课堂教学的前提和开端，这个环节的开展效果对后续的教学质量形成重要的影响。受到传统教学理念的影响，很多小学数学教师将教学的全部重点都放在了课中讲解方面，没有对新课导入给予足够的重视，使得教学效果并不理想。针对这样的情况，在新课改政策以及生本理念的指导作用下，选择和运用合理的新课导入方式对优化教学效果具有重要的作用。本文就小学数学课堂教学中“导入”艺术的相关内容展开了一系列的浅谈。
关键词：小学数学课堂教学导入艺术
在小学阶段，数学是一门核心理科课程，是培养小学生形成理性思维以及逻辑分析能力的主要渠道。新课导入环节的主要实施目的在于帮助学生构建对新课知识的基本印象和认知。小学数学教师对于新课导入方式的选择与学生理解数学知识的效果之间存在密切的联系。因此，小学数学教师应该从实际教学情况出发，根据小学生的学习能力以及对数学知识的接受能力，选择合适的新课导入方式，为后续的数学课程教学打下坚实的基础。
一、故事导入
故事能对小学生形成较强的吸引力。尽管小学数学课程中所包含的知识点都比较简单，但是其表达方式却具有一定的抽象性。针对这样的学科特点，小学数学教师可以根据教学内容和教学目标，利用故事将新课导入到课堂当中。通过这样的方式帮助学生对新知识形成基础的印象和认知。例如，教师讲解到“分数”这个部分时，会涉及到“约分和通分”的知识点，教师可以根据小学生比较喜欢的卡通形象为学生设计一个故事：羊村的村长拿来一个蛋糕，要分给喜羊羊等几个小伙伴，在分蛋糕的过程中，村长告诉大家，会分给喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，可是喜羊羊觉得这样分并不公平，但是当村长将三块蛋糕呈现在大家的眼前，大家发现分割得很平均，这是怎么回事呢？
二、游戏导入
游戏是小学生普遍比较喜欢参与的一种活动形式。小学数学教师可以抓住学生的这个特点，将数学新课的内容融入到游戏当中，使学生在参与游戏的过程中，能对数学知识形成更加深入的理解，从而达到新课导入的目的。这种新课导入方式不仅能提高数学课堂教学的趣味性，还能使学生对数学知识形成探究兴趣。例如，教师讲解到“图形的平移、旋转与对称”这个部分时，教师可以带领学生进行一个“找到正确的图形”的游戏：教师可以在黑板上粘贴出很多不同形状的图形，并让学生通过观察，根据自己的判断标准对这些图形进行分组，寻找其中存在的对应关系。有的学生会发现，有的图形之间就像“照镜子”一样，有的图形之间就像是进行了“倒立”等。通过这样的游戏将本单元的知识导入进来。
三、实践导入
实践活动是现代小学数学课堂教学中比较常见的一种教学形式。教师可以给予学生一定的时间和空间，让学生通过动手操作的方式参与到数学教学活动当中。这样的新课导入方式体现在理论与实践相结合方面，使学生在实践活动中形成对数学知识的探究意识。这种新课导入方式具有较强的创新性，有利于将学生的注意力集中在教师所开展的活动上，从而达到理想的新课导入效果。例如，教师讲解到“三角形”这个部分时，涉及到“三角形的内角和为180度”的知识点，教师在讲解之前，可以让学生自己在纸上画出几个形状不同的三角形，分别测量其各个内角的度数，分析其中存在的规律。在实践中，学生通过对多个三角形内角和的测量可以发现，只要测量出三角形的两个内角度数就能推断第三个角的度数。通过这样的实践活动将新课知识导入到课堂当中。
四、温故知新
小学数学课程中所包含的一些知识点之间存在密切的联系。针对这样的教学特点，小学数学教师可以利用新知识与旧知识之间的联系来实现新课导入。这样的导入方式不仅有利于加强学生对新知识的理解和认识程度，还能带领学生巩固和复习旧知识，形成有效的教学循环。因此，小学数学教师可以根据实际的教学情况，将旧知识作为实现新课内容导入的着手点，通过这样的方式完成新课导入，从而达到理想的新课导入效果。
五、悬念导入
设置悬念是一种小学数学教师比较常用的一种新课导入方法，在导入效果方面较为理想。小学生的好奇心普遍较强，小学数学教师可以针对学生所表现出来的这个特点，利用数学知识设置一些悬念，使学生能在好奇心的驱使下，主动参与到教师所组织的教学活动当中。这样的新课导入方式能使学生将注意力集中在教师所组织的教学活动当中。
综上所述，新课导入效果在小学数学教学活动中的重要性不言而喻。在现代教育背景下，小学数学教师应该对新课导入方式的选择给予高度重视，结合小学生的年龄特点以及学习能力，利用故事、游戏、实践活动、温习旧知识、设置悬念的方式实现导入新课的目标。通过本文对小学数学课堂教学中的“导入”艺术的相关内容展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学教学质量提供一些参考。
参考文献
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