甘肃天水市清水县第五中学郭赟
从事英语教育已经八年了，在教学中我经常发现学生单词记得牢，句子结构也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽人意。在考试当中丢分较多，尤其是农村学生，英语基础薄弱，单词量又少，有的学生就连正确的拼读都很困难，学生普遍厌学，尤其是男生，害怕学英语，阅读就更谈不上了，学生视阅读为负担，对阅读不感兴趣。针对这些情况，我在课堂中采取了多种教学手段，收到了良好的教学效果，下面就如何提高学生的阅读能力谈谈我的感悟：
一、培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读激情
“兴趣是最好的老师。”中学生好奇心强、模仿性强、生性好动，感兴趣的东西，学生才有求知欲。
1、营造氛围，提供学习英语语境
教师要刻意创造英语环境，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，使学生身临其境地学习英语，参与性很强，课堂成了生动活泼的英语交际场所。这样，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语，乐于去看、去读英语文章。
2、最大限度地利用教材，诱导学生的好奇心理
阅读题材的趣味程度直接影响着学生的阅读动机和阅读兴趣。教材中有许多有教育意义的阅读语篇，例如第五册Lesson37Touchtheworld海伦·凯勒的故事同学们都知道，先请大家畅所欲言，这时学生心情放松，课堂气氛十分活跃，这样既可加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得阅读不是负担，而是乐趣。
二、学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道，授业，解惑”，但是仅仅传授知识是不够的，要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。方法有：
1.指导学生认真预习。对学生来说，认真预习是及其重要的，先学而后教。
2.鼓励学生踊跃参与。要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3.培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。
三、学会猜测生词，进行记时阅读在阅读过程中常常会碰到一些生词，在一般情况下，不必见到生词就查词典，可以根据上下文和语境来推测词义，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。另外这也是考察的一方面，几乎每年中考考试中都会有推测词义的题目，所以平时要有意识的训练这一能力。
四、抓住主要内容，尝试复述文章
复述是有效提高阅读能力的主要手段。复述就是把已经了解的阅读内容通过自己的理解重新加以正确完整地讲述；复述课文着重培养学生的理解能力、语言应用能力、口头表达能力、推测以及归纳综合能力；这为课后牢固掌握语言点提供了基础；强化、加强对课文的印象，学生能够很快地掌握课文的精髓，达到熟练程度，真正地消化、吸收文章，领悟全文的精妙之处，使之成为自己的语言。教学中，先要分段落、分层次复述；教师要根据文章的长短、难易进行分段，然后根据学生程度不同分配任务，每位学生都有针对性、有重点地进行分析。分段落复述后就让学生整篇复述，如果学生复述出现遗漏现象教师要做补充完善、引导提示的工作。
在培养英语阅读能力的过程中，我们的主要任务是使学生通过大量以理解为中心的阅读训练，培养学生的阅读兴趣与习惯、阅读技巧与能力，以此推动学生的概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展。只有不断实践、艰苦训练，才有希望使学生的阅读能力、阅读水平有较大的提高。
五、培养正确的阅读方法，扩大阅读量
提高英语阅读能力，学生要有正确的英语阅读方法。我给学生训练的方法主要有：
1、两遍阅读法
在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的generalidea，要学会抓住文章的关键性词语、主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。
2、教学生带着问题阅读文章
一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章，学会了解故事的人物(who)、地点(where)、时间(when)、原因(why)以及如何解决问题(how)。如果是议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。如果是科技或说明类的文章，要学生注意说明了事物的什么特征，据此答题。有了这些问题的帮助，学生在阅读中就可以依“题”而行，有目的地进行阅读。
除正确的方法之外，要想通过中学阶段的英语学习，培养出初步的阅读能力，光靠精读课，对仅有的课文进行学习是很不够的。必须在完成精读教学的基础上，扩大阅读量，拓宽学生的视野，增强阅读理解能力和思维能力。扩大阅读量可以通过开设泛读课和开展课外阅读的方式进行。泛读课一般是在课堂上进行，课外阅读是利用课下时间。两者都需要教师的指导。
掌握阅读量。教师要根据学生的实际承受能力，确定适当的阅读量。阅读材料不能过多，但应该要求学生持之以恒，坚持下来，必有较大收获。精选阅读材料。为使学生在有限的时间内取得较好效果，阅读的材料务必精选。一是要讲究文章的可读性。即课外读物的难度要与课文同步；二是要注意材料的科学性，一般选择300字内的短文，十分钟左右就能完成。读物体裁要多样，以便学生广泛接触各类文章，丰富知识面；三是读物题材要广泛，应包括人文史地、政治、科普等各个方面，以引起阅读兴趣。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语老师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。作为英语教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。