袁靖
商丘工学院河南商丘476000
摘要：基于我国大学生创新创业企业高出生率、高死亡率的现实困境，教育应回到创业引导教师能力建设的轨道上来。文章从高校创业指导老师应该获得的能力，分析当前业务教师能力的短板和其原因，围绕这个主题，提高能力的创业教育专业概念，系统设计、建设创业教育组织，教师的选拔和培训，教师的转型与探讨创业实践的维度，以建立一个全面的能力强的创业指导教师。
关键词：应用型高校；就业创业指导教师；能力提升；探索
1前言
目前，创新创业已成为时代的标志，是国民经济发展的“发动机”。从总书记习近平“建设创新型国家战略”到总理李克强的“公共企业家精神、民族创新”系列纸上可以看到，“双创”的期望，我们的政府试图让创新推动国家和创业动力，成为全社会的共同行动，和经济发展开辟新的道路。要培养学生的创业素质，重点是教师，把大学生从“旁观者”的角色提升到“创造者”的地位，提高创业指导教师的能力。大学应该优先创业教师能力建设，围绕创业指导老师应该有能力，深基坑和探索创业指导教师能力提升路径，这是我国高等教育改革的背景下，供应方面高校创新创业教育必须解决的主要问题。
2就业创业指导教师应具备的能力
2.1基本的职业素养
教师职业是一种专业化的职业，需要特殊教师的教育培训，掌握专业知识和技能，通过培养人才为社会服务。教师创业在创业的过程中教育的组织者、教育者、、创业教育、指导和服务，如多个角色，肩负着帮助学生建立正确的创业的概念，企业掌握的基本知识和理论，熟悉业务流程和方法，对创业的理解，法规和政策，改善社会责任，培养学生的创新精神和创业技能，等。这需要创业教师必须有一个“传道、知识和安抚”的基本职业能力，具有一般认知能力（观察、注意、记忆、想象和思维能力）和通用实践能力（语言表达能力和人际交流能力，动手能力，组织协调能力）。
2.2创业教学能力
教学能力是专业教师的首要技能，包括理解教学、理解教学、设计教学、规范教学、评价反馈教学、使用教学媒体等能力。创业教学能力是指创业教师有效完成创业教学活动的能力和创业教师控制整个教学过程的能力。职业教师应具备创业教学能力主要包括：在仔细研究专业人才培养方案，深入分析了创业教育课程教学大纲的基础上，系统规划，根据学习者的特点，分析教学目标、学习内容、学习条件，整个全球的基础上，提出具体的创业教学计划；编制教学计划，制定详细、全面、操作性强的教案，并根据学生教学的初始状态掌握学习状态，在学习和调整教学策略后，改进教学方法。
2.3创业指导与服务能力
职业指导与服务能力是职业指导教师以培养学生创业素质为主要目标，以解决问题为指导，培养学生创业能力为一种能力。创业指导与服务是学校课堂教育的延伸，创业指导教师应建立良好的商业平台，整合企业资源，为创业学生提供商业需求信息、金融与商业咨询、商业培训与诊断等商业服务。目前，创业型大学生大多在创业项目、创业计划、创业融资、创业法律手续等方面缺乏社会经验，创业管理需要认真指导创业指导教师。因此，创业教师应该熟悉基本知识和创业过程，丰富的经验和创业技能，掌握创业指导的方法，为每个业务的基础上，学生进行个性化的教育和指导，以减少不必要的麻烦，学生在创业的过程中少走弯路。
2.4教育创新能力
创业指导教师的创新意识和创新能力对学生创业思维的形成具有重要的启示作用。创业指导教师要多角度、多渠道地提高创新能力教育，通过教育内容、教育方法、教学案例设计和创新形式的教育，培养学生的创业激情。创业教育、创业过程中教师应该有勇气打破教学规则，勇气去探索，不符合，寻求新的和新奇和激发学生“创新、创造力、克星”的经营理念，例如教学生使用创造性思维来找到各种各样的解决方案，集成创新艺术的创造新行业奇迹，洞察行业发展趋势的新形势下，研究创业规律以适应就业形势的新变化。
3应用型高校就业创业指导教师在能力提升中所面临的问题
3.1资金不足严重束缚了就业创业指导教师培训
在高校就业和创业指导工作开始时，大多数教师都是兼职教师，没有必要对兼职教师进行专门培训。近年来，随着创业教育在我国的重要性不断提高，最有趣的规模一直在扩大和发展，相应的使得创业教学的专业教师需要有自己的团队，但这在一定程度上造成了学校创业的成本。然而，许多高校在培养创业型教师能力上并不重视，轻视教师专业能力的培养，因此在这一领域相对较小，资金严重短缺，制约了教师职业生涯专业指导能力的有效提高。
3.2高校就业创业指导教师在能力提升方面缺乏相关的培训规划
教师培养的基本原则主要是“组合”，即创业指导教师的专业能力培养，既能满足教师自身发展的需要，又能最大限度地满足企业对创业人才的需求。许多学院和大学由于现阶段培训机制不完善，教师适当的培训政策和规划比较缺少，和创业指导教师培训在大多数情况下是随机或短期业务当地培训，导致培训形式，教师创业专业知识的系统培训和实践方面十分缺乏，在短时间内导致教师的职业指导能力很难得到很大的提高。
4应用型高校创业指导教师能力提升路径
4.1走创业教育专业化之路
大学生创业教育教师与通识教育教师不同，创业教育的特殊性要求教师不仅要有商业专业理论、专业知识、技能和创业实践。走创业教育专业化道路，需要各方共同努力：首先，教育部应该积极应对各种大学创业，迫切要求教师建设的战略创业教育资源背景丰富的高校率先建立正常的大学生创业教育，从源来解决我国创业教育教师培训系统的缺陷。高校要从专业的角度为创业指导教师制定良好的个人职业发展规划，对现有的创业指导教师进行严格的教育和职前指导。
4.2加强创业指导教师能力培养的顶层制度
设计体系标准化、权威性，高校的领导特色应以创业教育专业标准为基础，指导教师专业化水平的内容，建立科学、严格的商业指导教师的选择和管理体系。高校应全面实施创业指导教师“资格准入制度”，改变目前创业指导教师“无证岗”的普遍做法。引入竞争机制，用完善的制度打破创业教师的“无问责”怪癖，消除岗位“终身”的弊端；介绍了《高校创业指导教师职称评定管理办法》、《创业指导教师能力提升利用制度》等。
4.3成立创业教育组织并选拔优秀教师从事创业教育工作
建立一个商业教育组织。在“双创”的时代背景下，各大高校应该解决当前教育体制的组织，组织和领导下，没有规范，没有稳定的教师，没有固定区域的现状，根据大学生创业教育需要建立一个商业教育组织，负责整个学校创业协调。高校创业教育学院应该建立创新、建立创业教育、创业教育研究，先锋公园办公室部门，负责创业教育组织和领导下，加强企业员工的归属感、专业使命感和社会身份，提供创业指导教师能力提高的组织保证。选择优秀教师从事创业教育工作。创业指导员作为创业教学的主要设计者、领导者和组织者，是教学的灵魂。高校将启动学科建设和人员融入整体规划，由教职工的学生工作部门或兼职就业指导教师课堂实践，实施创业教育人员配置创设岗位。
5结束语
综上所述，本文分析了应用型高校职业创业指导员在提高自身能力方面所面临的问题，并提出了相应的对策。
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