一股墨香，伴着一种纯净的心境坐在书桌前，一盏台灯、一杯清茶、一本《不跪着教书》，静静默读，轻笔圈画，在与吴非老师进行心与心的对话。
吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。语文教师不应当跪着教语文，如果教师是跪着的，那他的学生就只能趴在地上了。”这是告诉我们要多读书才能不跪着教书，只有站得直才更有魅力。书中观点鲜明，言辞尖锐，却体现出作者对教育爱之深、痛之切的深沉情感。
阅读《不跪着教书》，是一种豁达——站着教书，充满激情，潇洒自如；阅读《不跪着教书》，是一种幸福——站着教书，充满自信，魅力无限。读《不跪着教书》，我的思想在书的字里行间穿梭飞越，书中的情理韵味引发了心灵深处的共鸣，往日积存的忧郁和愤懑可以借书中的语言文字抒发排解。
吴非老师说：“知识能塑造人的魅力，耐住寂寞，静心读书坚持数年，必有好处。”阅读身边同伴的成功经验，阅读优秀名师的成功经验，阅读教育理论经典，让自己成为一个有思想的实践者，成为有魅力的教师，去影响学生、塑造学生、感染学生、启迪学生。
一、用人格的魅力影响学生
教师本身所具有的人格魅力不容忽视。老师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信，教师要把自己对人或事的真情实感流露出来，使师生间产生心灵的共鸣，用自己的人格魅力去影响学生的一生。学生会感到教师就是他们的榜样，教师的人格魅力就会在学生身上体现出来。
二、用行为的魅力塑造学生
所谓的行为魅力是指教师要始终把热爱、关怀、理解融于教育和管理学生的过程之中。
教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解，把爱洒向全体学生。爱中意的“王子、公主”无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭”更难能可贵。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个老师，甚至还会毁掉一个未来的什么“家”。其次，要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生的成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。三是在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。课后与学生交友，让他们掏心里话，捕捉热点、难点话题，日常以礼相待。遇到不顺心的事要能控制感情，不迁怒于学生，让学生增强克服困难的信心和勇气，产生前进的动力，明确前进的方向。
三、用情感的魅力感染学生
教师情感魅力的核心体现在爱、体现在尊重。教师适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感，受到感染。
对学生的尊重要求教师在与学生的精神交往中放下教师的架子，视学生为志同道合的朋友，尊重学生的兴趣、爱好，了解学生的隐秘，甚至学会运用他们表达思想与情感的语言，缩短师生间的距离。
建立师生间的相互信任，构建师生之间的情感桥梁，需要用我们的力量、智慧、信念以及人格的魅力去取得学生的敬佩。师生之间构建情感桥梁的“爱”对于双方而言是一笔巨大的精神财富。
四、用语言的魅力启迪学生
教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言必能让学生愿意接受，达到教育目的。
我们要用自己真诚的“情”、真诚的“爱”献给孩子，用自己的高尚人格去折服孩子，使他们发自内心地喜爱老师，让师德魅力无穷。是啊，人的生命是有限的，我们无法延伸它的长度，但是我们可以扩展它的宽度，作为一名教师，做一个忠于教育事业，爱生如子，心系讲台的教师。在物欲横流的今天，坚守心中的那方净土，不为名利所动。
当我看到一些同事几十年如一日“工作为了挣钱，挣钱为了工作”地生活时，让人感觉是那样的可悲、可叹，希望那些不知为了什么而工作的老师们走出自己思想的误区，树立自己的远大理想，从“教书匠”走向“教侠”，不跪着教书！“我们教师要‘不跪着教书’，要做个真正的‘教侠’，就必定要有教书育人的‘底气’。”首先，这种底气来自快乐工作的心态和乐趣，爱上教育，爱上学校，爱上学生，从中享受教育教学永恒的快乐。其次这种底气来自于教师永恒的学习意识，要有活到老学到老的精神，要把学习融入到工作生活之中，以学习的精彩赢得人生的精彩，以学习的成功赢得人生的成功。第三，这种底气来自于教师的创新意识，正如朱永新教授所说：“一个教师的成功与否不在于他实际教了多少年，而在于他用心教了多少年。不重复自己、不断反思、不断创新，这样的教师不会停止对梦想的追求，即使他成不了教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。”第四，这种底气来自于教师的勤思善写的科研意识，要勤于思考，善于反思，经常写作，写教育教学反思、教育教学随笔，吸取经验，提升自己。只要有了“底气”，我们就能在教书育人的路上，挥洒自如，享受快乐幸福的人生，我们的生命才能如诗如画。