山东省郓城县技工学校274700
摘要:中职教育是以就业为主要目标的教育,学生能否适应企业和社会的需要成为中职学校教育成功与否的标尺。然而对于目前中职英语教学,常常看到的仍然是“以教师为中心”,学生参与课堂活动和发表见解的机会很少,其英语交际能力得不到有效的培养,这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。因此,在中职英语教学中,让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,就显得具有非常重要的作用和意义。
关键词:中职教育英语教学有效方法
英语情境教学法,就是指教师在英语教学过程中引入或创设特定的场景,这种场景以形象为主体,不仅具有一定的感情色彩,还具备生动、具体的特点,其目的是通过让学生身临其境,帮助他们更快、更牢固地掌握英语知识和技能,并促进了学生心理机能的充分发展。情景教学法不再遵循以前的唯智主义教学方法,而是使语言、行为、情境三者形成一个有机整体,充分发挥了该教学方法的特点,即直观性、科学性和趣味性,改善了学生学习英语的情感体验,更利于其在情景交融的教学活动中知识的深度掌握。
一、利用多媒体课件辅助英语情境教学,让学生如临其境
多媒体辅助英语进行情景教学,要求教师有一定能力去利用声、光、电、影等手段,将英语知识运用到多媒体课件当中,把相关的内容融入到对应的情境当中去,配以音乐生动的影像,让整个情境有声有色有活力。这样不仅能为同学们提供更好的听说环境,活跃课堂整体气氛,还能吸引学生的注意力,有助于学生提高英语知识的应用能力。在教学英语课文时,多媒体更能发挥出好的作用。此外,要正确处理教师与学生在多媒体教学中的关系。加强师生之间的互动交流,提高教学质量,同时也要注意将教师的主导及学生的主体作用充分发挥出来。在中职英语教学中,教师还要扮演引导者,引导学生主动学习。
二、构建课堂师生交流情境,提高学生的交际能力
课堂的一切活动是师生、生生之间的互动,互动的媒介主要是语言。课堂活动的宗旨是提高学生学习语言的效果,最终学以致用。实际教学中,教师往往过多注重自己的教学语言的使用,而忽视与学生语言的交流,注重知识的强化,忽视语言的运用。对于中职学生而言,其一般都有爱表现的心理,更喜欢展示自己优秀的一面。课堂教学应该给他们相互交流的机会,给他们搭建表现自己的平台,调动其学习的主动性、积极性,提高教学效果。如在基础模块1Unit6的教学时,教师可以设计对话情境,让学生主动用英语交流。情境的创设,不仅可以利用图片、视频等,也可以采用语言、文字,这就为开展对话活动降低了难度,有利于师生交流、生生互动。
三、创设探究性的活动情境,拓展语言运用
学习语言的目的是运用,因此,模拟真实情境可以提高学生的语言运用的自觉性,提高语言的实践性。如在“WouldYouLiketoOrder?”的教学时,让学生想象假如自己开一家餐馆,需要为外国朋友设计英语菜单,先小组讨论制作菜单,然后比一比哪个小组的菜单更吸引顾客。创设综合性活动的情境,也是强化语言运用的关键策略。如一个美国交换生要来学校体验中国的中职学生的生活,时间为两个月,恰好分在你班,你准备请他吃顿饭,你们一起到学校附近的三家餐馆,从环境卫生情况、餐饭的价格、服务生的服务态度等几个方面对餐馆进行评估,最后你决定带着美国交换生去其中的一家餐馆吃饭。这个虚拟的实践活动过程不算难,但突出了语言的实践性、实用性,要把其中的每一个细节都做好,也不容易。拓展语言运用,就是让学生从实践活动中感悟英语的价值,激发学生学习的兴趣。
四、结合语言背景知识设置真实化场景
每一种语言,都有其产生和存在的文化、社会背景,英语也不例外。因此,对英语语言的学习离不开对文化背景知识的了解和掌握。但由于中西文化的巨大差异,学生对英语的一些语言规则、风俗习惯等都感到很陌生,在语言运用过程中,也时常出现中式英语的现象。通过结合文化背景知识设置实际化学习情境,学生能够在真实的语境中感受异国文化、拉近语言文化与学生实际生活的距离,从而学习更加地道的英语。例如,在学习FoodandDrink一课时,为了让学生实际体验中西饮食文化以及语言的差异,课堂上可以模拟餐厅的场景来进行。学生分为两组,一组为中餐顾客,一组为西餐顾客,然后以中西餐用餐习惯和用餐内容为话题,在模拟活动中让学生亲自体验中西语言文化的差异、餐桌礼仪的差异。在这样的学习情境中,学生不但体验到学习的乐趣,而且能够增进对知识的理解,不断提高语言运用能力。
总之,情境教学能够有效调动学生的学习积极性,增进学生对知识的理解,不断提高教学效率。对中职英语教学来说,应该通过情境教学不断突出中职教育特色,培养学生的英语语言技能,不断提高学生的运用能力和交际能力。
参考文献
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[2]张军英语情景教学的实践探索与思考[J].时代教育,2013,(02)。
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