（四川渠县中学渠县635200）
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，这句话点出了兴趣在学习中的重要性。在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。巧妙地创设情境教学，将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，从而收到可喜的教学效果。
一、创设情境教学的方法
（一）运用多媒体创设情境
多媒体手段打破时空限制，对创设一定的情境起着不可低估的作用，如播放课件、放录像，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象促发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。一位老师教学《浅水洼里的小鱼》一课，课件中展现了小鱼在浅水洼里奄奄一息的图片，让学生对小鱼充满了怜惜之情，让学生身临其境，对小男孩的举动行为有更深层次的认识和理解，使时空变小，对教学起着事半功倍的作用。
（二）创设渲染感人氛围情境
师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景使学生们发挥想象，领悟人物情感。一曲动听的歌曲、一段悦耳的音乐，都有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。如《老人与海鸥》一课，最后要激发和谐情，引起学生的情感共鸣，配上背景音乐，让学生在音乐中想象自己就站在翠湖湖畔看到的一幕幕究竟会说些什么，会有对老人的无限哀思，会为海鸥的行为感动，还有会产生要好好保护自然的念想••••••
（三）创设问题情境
“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子主动转动起来，促进观察力，思维力，表达力的发展。《浅水洼里的小鱼》一课，老师如果设计以下一组动态逻辑思维训练问题情境：小鱼怎么了？小鱼渴望什么？谁在乎这些小鱼？小男孩怎么做？为什么叔叔不理解小男孩？小男孩在乎的是什么？这是一个怎样的小男孩？如果，你碰到了和小男孩类似的情况，你会怎么做呢••••••这一切将使学生除了懂得原文揭示的道理外，还可获得多元的独特感受和理解。
（四）创设想象情境
新课程要求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。我们要尽力把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。学生通过想象对文本会有进一步的感悟，他们带着对文本的体味，朗读相关段落将更加用心读、读得情深、读得意浓。
二、情景创设的作用
（一）情境朗读，真情涌动
“读”，永远是阅读教学的主旋律。新课程理念下的语文教学非常重视学生的朗读训练与指导。朗读的实质是让学生站在课文中人物的地位，来替他们说话。因此，教师要善于创设情境，善于引导，并使学生在人情入境的朗读中，触摸文中人物的内心，从而真正和文本对话，读出文中的情，读出自己的情。《新课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验和理解”。而要想让学生读出自己的独特感受，根据课文的具体语境创设生动、形象的情境是一种有效的方法。人的情感总是在一定的情境下被激发出来的。在情境中朗读，已经不是单纯的技术上的训练，而是与学生的阅读感悟密切联系，两者相辅相成，互为因果。在这种环境中，学生的心灵自由飞翔，个性得到解放和张扬。
（二）情境拓展，拓宽视野
高中语文教学中，适当拓展、延伸课文情境，可以发展学生的思维，激发学生的创造潜能，情境教学使高中的语文教学成为一种心灵的交流、精神的对话。但要想创设一个成功的情境，要想让学生在这一情境中得到多维的训练与发展，实践经验告诉我，作为教师一定要精心设计情境，要特别注意以下三点：一是情境创设要有明确的目标。有明确目标的情境，才是一个有效的情境。只有在有效的情境中，学生才会全身心地投入，与意境融为一体；才会设身处地与课文角色同悲同喜；才会在和谐、平等的交流中摩擦、碰撞出火花而目标的确立是建立在深入解读文本，挖掘语言文字的训练点，将多维训练与情境有机结合的基础上的。二情境教学要融人情感。高中语文学科本身就是一门情感性极强的课程，以情动情是教育的共同规律。在情境教学中，教师的情感对于学生来说，是导体，是火种，也就是说，教师的情感直接影响、感染着学生。所以，教师自身的情感要投入。再是教师还要关注学生的情感参与，善于用恰当的方式去激发学生的情感，这样才能真正做到有情有境。三是创设情境要选择合适的手段。教学中针对不同的教学内容，运用声音、图像、视频、动画等手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，才会使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。
（三）情境感悟，心灵对话
语文教学培养学生听、说、读、写的语文能力，总是在特定的语文环境中进行的，离开了一定的语文环境，各种训练几乎是不可能进行的。因此，根据课文内容创设情境，学生才会全身心地投入其中，得到扎实的训练，受到形象的感染，获得情感的体验。在理解、感悟文本时创设情境的方法。
总之，恰当地创设课堂情境，将提高学生学习语文的兴趣，体会语文与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展；让教师的课堂教学充满魅力，取得良好的教学效果。