◎韦凤珍（都匀市基场水族乡中心学校，贵州都匀558015）
中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-153-01
摘要：小学生天性活泼好动，注意力容易分散难以持久，加上体育课又是在室外进行，来自外界的干扰较其它课程要多得多。因此，小学生体育兴趣的激发与培养尤为重要，它是提高体育教育教学质量、增强学生体质、使学生健康成长的前提条件。
关键词：民族地区；小学体育；教学探索
兴趣是最好的老师，诚然兴趣是打开知识之门的一把金钥匙，是学生学习生活中需要重点激发的要素。小学生天性活泼好动，注意力容易分散难以持久，加上体育课又是在室外进行，来自外界的干扰较其它课程要多得多。因此，小学生体育兴趣的激发与培养尤为重要，它是提高体育教育教学质量、增强学生体质、使学生健康成长的前提条件。长期以来，在民族地区尤其是少数民族边远山区，由于师资等诸多方面的原因体育课一直是“放羊式”，放任自流，没有按照课标进行教学，学生体育能力没有形成，可以说，大部分体育课被挪作他用，使边远山区的这一门课程严重缺失。即便是师资力量基本能满足体育教学的学校，也都因种种原因，体育课教学没有引起足够的重视，本文仅就民族地区学生体育兴趣的培养谈谈自己的一孔之见，且作引玉之砖。
一、认真备学生，把握课程专业特点
不管是哪一门课，只有认真备好学生，掌握学生本阶段的心理特征，才能更好地组织教学，也才会取得更好的教学效果。体育也不例外，小学阶段的学生活泼好动，根据本年龄阶段的学生实际情况，采用“教”、“玩”相结合的方式进行教学，更能符合学生的需要。
（一）小学生天性爱玩、好动，兴趣爱好尚未定型，好奇心强。在体育教育教学过程中，老师作为一名组织者，将起着主导作用，是教学活动的主要角色。根据现代的新课程改革理念，只有结合学生的年龄特点去组织教学，才能激发学生参加体育活动的兴趣。寓教于乐当是教师课程设计时需要重点考虑的问题，尤其是在室外教学的体育课，更需要采用形式多样的方法，使学生从学中玩、在玩中学，实现轻松愉快地学习，这样更能达到预期的教学目的。
（二）小学阶段的学生，身体正处在发育阶段，身体各部位发育正在飞速发展，骨骼的硬度较小，韧性大，易变形，力量、耐力方面非常之差，肺活量又小，容易感到疲劳。如果安排负荷过大、时间过长的训练，一是起不到强身健体的作用；二是给学生身体健康带来一定的负面影响。所以，量力而行是体育教师备学生时重考虑的问题，根据学生的实际，安排适当的训练强度，课程结束时让感到意犹未尽，这就是达到了比较的教学效果。
（三）在偏远的少数民族地区，日常生活中，学生都是民族语言进行，在这样的语境下，学生学习普通话有一定的障碍，民族地区的小学生与老师的交流勾通普遍存在一定的困难。经常出现课堂上教师讲得头头是道，而学生却一团雾水，即使能结合前言后语的学生，也都多是似懂非懂的，这在低年级教学中表现得更为突出。因此，在民族地区的体育教学，光靠教师单一“教”是远远不够的，还得与“玩”的式方法结合起来，使其在玩的过程中出现相应的动作时，教师适时采取双语教学的方式让学生领会动作，使其更进一步去掌握动作要领，这样更有利于体育训练。
（四）体育教学的目的在于增强体质，开发学生得智力。因此，民族地区体育教师应当结合学生实际耐心的教导，有的放矢。在学生正确领会的前提下加强训练，才能达到发展学生个性、增强体质的教学目标。
二、认真备课，耐心组织教学
备课是教育教学过程重要的一环，在备好学生的基础上备教材，然后认真组织教学，才会取得良好的教学效果。
（一）在体育课教学中，示范必不可少。可采用先集中讲解然后示范，或者选择学生示范带好头，让学生对自己在课堂上要达到的训练动作有根本的认识，并且通过努力能够实现。接下来再进行分组，或以游戏的形式进行组织教学，或以比赛的方式实现课堂教学。
（二）游戏穿插其中，激发学生兴趣。小学生对于游戏性的东西比较敏感，想要在教学中提高学生参与体育课积极性，间或游戏不失为一种好方法。根据学生的年龄特点，在课中安排一些趣味性的游戏，不仅使课堂气氛活跃起来，而且还能比较好地刺激学生的运动神经。游戏的种类所需时间的长短等度与量的问题，需要教学组织者在组织教学中认真把握。游戏，从某种层面上说让体育课告别枯燥、机械的训练，使体育课变得更加生动和更富有吸引力。
（三）小学阶段的体育课的一个难点就是运动量的把握，既要让体育课不要失之松散，又不能超出学生的运动负荷。那么，运动量是教师组织教学过程中控制好它的伸缩性。其间让学生自由组合去设计活动项目或者自编游戏，既起到调剂的作用又为学生充分发挥想象力提供空间。
三、不失体育课的原则与要求
（一）“玩”是小学生对体育课的初始认识，也是小学阶段体育课的根本原则。既让学生有目的地玩，又不至其野性暴发，这是在边远民族地区体育教师共同努力的方向。民族地区体育课普遍存在放羊式，学生野性十足，有些学生体育运动能力很强却过于放任，有些学却不屑一顾缺乏主动性，不配合课程训练，与课程教学目标大相径庭。因此，民族地区的体育教师要充分认识到体育是“五育”的重要组成部分，务必避免身为体育教师却对体育课的重要性认识不够的现象。每一堂体育课，教师的主导地位当贯穿课堂始终，不能让学生放任自流，务必改变农村学校普遍存在的将体育用具抛给学生就视为组织体育课教学的敷衍态度。教学过程中的“玩”务必掌控在教师手中，这样学生在体育课上才能得到有效地锻炼与提高。
（二）注重地方特色课程。民族地区自有其地方特色很浓的体育项目，为能把民族地区的体育课教好，体育老师需要努力挖掘好民族传统体育项目，发展其成为地方特色课程。在体育教学大纲的范围内，组织一定量的民族传统体育项目训练，以此为突破口寻找学生的民族认同感，更能激发民族地区学生学好体育的热情，这对激发学生学习兴趣、提高教学质量是大有裨益的！
总之，五育并举，培养德智体美劳全面发展是学校教育的根本任务，是培养社会主义事业接班人所必须具备的基本素质。当前，在边远民族地区，尽管师资力量有等完备，体育器材有待增加，体育设施有待完善，但是体育教育教学工作不能缺失，它关乎民族地区学生的全面健康成长。因此，在教学大纲的要求下，民族地区的广大体育教师根据体育课活动空间广、教学方式灵活多样的特点，采用“教、“玩”结合，统一教材与地方特色课程结合的教学模式，不断探寻激发民族地区学生学习体育的新方法新思路，不断培养民族地区学生学习体育的兴趣，更能有效地实现体育教育教学工作的目标。