导读:本文包含了新格赖斯含意理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:含意,赖斯,理论,原则,英语教学,阅读理解,文森。
新格赖斯含意理论论文文献综述
钟越飞[1]（2015）在《新格赖斯会话含意理论研究概述》一文中研究指出本文是有关新格赖斯会话含意理论的语用学研究概述。首先介绍了"古典理论"存在的不足,并概述了新格赖斯理论的发展及相关的理论知识,然后综合了当前国内学者对该理论做出的相关研究,对该理论的研究指出了不足并提出了展望。新理论的提出有利于外语教学指导和跨文化交际活动,促进会话活动的顺利进行,强化了语用学与语义学的互补关系,扩大了语义学的解释力,成为语用学研究的一个新的里程碑。(本文来源于《校园英语》期刊2015年21期）
申玲[2]（2012）在《新格赖斯会话含意理论在高职高专英语听力教学中的运用研究》一文中研究指出在现代高职高专英语听力教学中，大多数教师只注重分析语言的表面结构或是表面意思,从而忽略了对学生语用意识和能力的培养，阻碍了学生听力能力的进一步提高。而大多数学生只停留在对单词、短语的理解这一层面上，没有意识到和语境联系起来。语用学研究的是语言的使用，是研究在不同的语言交际环境下如何理解和运用语言的学科，把语用理论运用到学生的听力教学过程中对帮助学生提高听力理解能力以及语用能力和交际能力都具有积极意义。以往学者们对于如何提高学生听力能力进行了大量的研究，然而多数都是围绕听力本身在做研究，例如听力技能和策略训练等，却没有对所听到的听力语言材料所处的语境给予足够的关注。本研究试图将新格莱斯会话含意理论运用于高职高专英语听力课堂中，探索其是否能够提高学生英语听力能力。研究围绕以下叁个问题展开：1.新格莱斯会话含意理论运用于听力教学是否能提高高职高专英语学习者的听力理解能力？2.高职高专听力学习者的会话含意听力理解能力与其听力总体水平是否相关？3.在高职高专英语听力教学课堂中，通过运用新格莱斯会话含意理论提高学生英语听力理解是否可行？本实验在日照职业技术学院市场营销专业16周的高职高专英语听力课堂中实施。教学实验内容为新格莱斯会话含意理论。教学方法和手段为传统的相关语用知识讲解和学生讨论等。受试对象是日照职业技术学院市场营销专业120名大二学生。他们按照自然班被分为实验班和控制班。在教学过程中对实验班补充语用教学，对控制班仍按原计划教学。实验前后进行了会话含义理解的前测与后测，并通过问卷调查了解学生英语听力方面存在的问题、对听力课的看法以及对语用知识比如会话含意理论的了解情况。问卷调查结果表明学生对会话含义理论感兴趣，前后测的数据通过SPSS检验分析表明将会话含义理论应用于高职高专英语听力教学能够提高学生的听力会话含意理解能力，相关性分析表明学生的会话含意听力理解能力与他们的总体听力水平相关。研究结果表明将会话含义理论应用于高职高专英语听力教学对提高学生的会话含义理解能力是有效的，听力能力的提高能促进会话含意理解，反之亦然。基于此研究提出了如何将语用学相关理论运用到高职高专英语听力教学中的一些建议，以期在提高学生听力能力的同时培养提高学生的语用交际能力，达到高职高专英语听力教学的真正目的。(本文来源于《山东师范大学》期刊2012-06-06）
郑麓[3]（2012）在《格赖斯会话含意理论视角下《京华烟云》中姚木兰形象的语用分析》一文中研究指出《京华烟云》是着名的作家、翻译家、学者林语堂先生所着的伟大的英文小说。他写这部小说的目的是向西方人介绍中国的传统文化。由于这部小说高超的文学水平，林语堂先生曾被提名授予诺贝尔文学奖。小说的内容包括文化、哲学、对话、闲谈等，它体现出了林语堂先生高超的语言才能。林语堂先生的语言才能集中体现在小说主人公姚木兰的话语中。姚木兰是林语堂先生最喜欢的角色。能言善辩使得姚木兰在与他人的交际中立于不败之地。正是她的语言技巧让她的形象近乎完美。近年来，越来越多的学者、研究者们对小说和小说中的主人公姚木兰进行了深入地研究。他们大多数从文化、哲学或翻译的角度进行研究，然而，从语用学角度对其进行研究的学者为数甚少，以格赖斯会话含意理论作为切入点对姚木兰形象进行研究的更为罕见。笔者在研究中发现，姚木兰之所以有美好的形象，与她所运用的话语和会话含意紧密相关。对合作原则中某些准则的违反可以产生会话含意。姚木兰能够在合适的时间在同一段对话中违反一个以上的准则，也可以用同一段话语同时违反一个以上的准则。因而，笔者通过姚木兰所参与的十段经典对话，以格赖斯会话含意理论为理论基础，分析其话语并得出其形象。本文从语用学理论与文学话语的结合点入手，分析了文学作品中主人公的人物形象，尝试性地探索了语用学理论和文学作品之间的深层关系。用主人公的技巧性话语启发读者能够在日常交际中稳操胜券，掌握说话技巧可以使读者在工作、学习和生活中立于不败之地。(本文来源于《广西师范学院》期刊2012-06-01）
王柔化,王哲[4]（2010）在《论徐盛桓对新格赖斯会话含意理论的拓展》一文中研究指出从Grice会话含意到Levinson会话含意叁原则,含意的语用原则由"古典"到"新"有了重大的发展,但也有不少学者也对他们提出了修正与补充。本文试从我国当代语用学大家徐盛桓教授对新格赖斯会话含意理论的进一步理论拓展,即从语用推理及意向含意等方面分析他在这一领域所作的杰出贡献。(本文来源于《现代交际》期刊2010年03期）
修凤英[5]（2009）在《新格赖斯会话含意理论在大学英语泛读教学中的应用》一文中研究指出新格赖斯会话含意理论在英语泛读教学中的重要性。结合实际的英语泛读教学,运用会话含意理论的知识对文章进行分析,使学生更准确地理解课文。培养学生语用分析能力及文学欣赏能力。提高学生阅读水平。(本文来源于《广西警官高等专科学校学报》期刊2009年02期）
戴音[6]（2004）在《试论格赖斯的“会话含意”理论》一文中研究指出格赖斯的会话含意理论是语用学中的一个重要理论,它给语言事实提供了一些重要的功能方面的解释,是根据语境研究话语的真正含意,解释话语的言外之意、弦外之音。运用格赖斯的会话含意理论可进行会话含意的推导,并进而深入地探究说话人的交际意图。会话含意理论是语用学领域的一大突破,但它也有一些缺陷,其研究需要进一步向推进。(本文来源于《中共福建省委党校学报》期刊2004年12期）
朱晓宏[7]（2001）在《新格赖斯会话含意理论与语用推理》一文中研究指出本文从格赖斯会话含意理论的发展角度 ,结合语用学理论 ,阐述了语言交际过程中应遵守的原则(本文来源于《湖北汽车工业学院学报》期刊2001年04期）
高玉兰[8]（2000）在《格赖斯会话含意理论与相声语言艺术》一文中研究指出本文对格赖斯所创立的会话含意理论及其所补证的新原则作了阐述 ,并把该理论放置于中国相声的语境中 ,分析各种准则与相声语言的联系 ,并试图总结出相声语言应遵守的合作原则(本文来源于《淮北煤师院学报(哲学社会科学版)》期刊2000年02期）
游南醇[9]（2000）在《运用新格赖斯会话含意理论提高学生的阅读理解能力》一文中研究指出本文探讨了在英语教学中如何应用新格赖斯会话含意理论来提高学生的阅读理解能力。文章简单回顾了语用能力在英语教学中的重要性 ,并举例说明如何运用新格赖斯会话含意理论的主体“列文森叁原则”进行含意推导 ,提高学生的阅读理解和文学欣赏能力。文章最后还提出 ,在阅读中 ,尤其是在理解文学作品中并非总是遵循一般的既定推导程序 ,而是要灵活地对“列文森叁原则”进行综合运用 ,以此更加深刻领会作者的创作意图。(本文来源于《天津外国语学院学报》期刊2000年02期）
游南醇[10]（1999）在《新格赖斯会话含意理论在英语教学中的应用》一文中研究指出会话含意理论是在60年代由英国哲学家保尔·格赖斯提出的。在以后的20年里，会话含意理论经过许多语言学家的修正、补充和发展，不断得到完善。列文森在各个学者研究的基础上，把会话合意理论归纳为“列文森叁原则”，即量原则、信息原则和方式原则，使其成为新格赖斯会话含意理论的主体。本文试以该理论为基础，结合教学上的实践，探讨该理论在英语教学上的具体运用，包括同义词辨析、释义、理解课文、测试及文学作品欣赏，从而进一步拓展新格赖斯会话含意理论的应用领域。(本文来源于《华南师范大学学报(社会科学版)》期刊1999年05期）
新格赖斯含意理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在现代高职高专英语听力教学中，大多数教师只注重分析语言的表面结构或是表面意思,从而忽略了对学生语用意识和能力的培养，阻碍了学生听力能力的进一步提高。而大多数学生只停留在对单词、短语的理解这一层面上，没有意识到和语境联系起来。语用学研究的是语言的使用，是研究在不同的语言交际环境下如何理解和运用语言的学科，把语用理论运用到学生的听力教学过程中对帮助学生提高听力理解能力以及语用能力和交际能力都具有积极意义。以往学者们对于如何提高学生听力能力进行了大量的研究，然而多数都是围绕听力本身在做研究，例如听力技能和策略训练等，却没有对所听到的听力语言材料所处的语境给予足够的关注。本研究试图将新格莱斯会话含意理论运用于高职高专英语听力课堂中，探索其是否能够提高学生英语听力能力。研究围绕以下叁个问题展开：1.新格莱斯会话含意理论运用于听力教学是否能提高高职高专英语学习者的听力理解能力？2.高职高专听力学习者的会话含意听力理解能力与其听力总体水平是否相关？3.在高职高专英语听力教学课堂中，通过运用新格莱斯会话含意理论提高学生英语听力理解是否可行？本实验在日照职业技术学院市场营销专业16周的高职高专英语听力课堂中实施。教学实验内容为新格莱斯会话含意理论。教学方法和手段为传统的相关语用知识讲解和学生讨论等。受试对象是日照职业技术学院市场营销专业120名大二学生。他们按照自然班被分为实验班和控制班。在教学过程中对实验班补充语用教学，对控制班仍按原计划教学。实验前后进行了会话含义理解的前测与后测，并通过问卷调查了解学生英语听力方面存在的问题、对听力课的看法以及对语用知识比如会话含意理论的了解情况。问卷调查结果表明学生对会话含义理论感兴趣，前后测的数据通过SPSS检验分析表明将会话含义理论应用于高职高专英语听力教学能够提高学生的听力会话含意理解能力，相关性分析表明学生的会话含意听力理解能力与他们的总体听力水平相关。研究结果表明将会话含义理论应用于高职高专英语听力教学对提高学生的会话含义理解能力是有效的，听力能力的提高能促进会话含意理解，反之亦然。基于此研究提出了如何将语用学相关理论运用到高职高专英语听力教学中的一些建议，以期在提高学生听力能力的同时培养提高学生的语用交际能力，达到高职高专英语听力教学的真正目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新格赖斯含意理论论文参考文献
[1].钟越飞.新格赖斯会话含意理论研究概述[J].校园英语.2015
[2].申玲.新格赖斯会话含意理论在高职高专英语听力教学中的运用研究[D].山东师范大学.2012
[3].郑麓.格赖斯会话含意理论视角下《京华烟云》中姚木兰形象的语用分析[D].广西师范学院.2012
[4].王柔化,王哲.论徐盛桓对新格赖斯会话含意理论的拓展[J].现代交际.2010
[5].修凤英.新格赖斯会话含意理论在大学英语泛读教学中的应用[J].广西警官高等专科学校学报.2009
[6].戴音.试论格赖斯的“会话含意”理论[J].中共福建省委党校学报.2004
[7].朱晓宏.新格赖斯会话含意理论与语用推理[J].湖北汽车工业学院学报.2001
[8].高玉兰.格赖斯会话含意理论与相声语言艺术[J].淮北煤师院学报(哲学社会科学版).2000
[9].游南醇.运用新格赖斯会话含意理论提高学生的阅读理解能力[J].天津外国语学院学报.2000
[10].游南醇.新格赖斯会话含意理论在英语教学中的应用[J].华南师范大学学报(社会科学版).1999
论文知识图
