陕西省铜川市王益区第一幼儿园727000
摘要：美术教育是幼儿教育中不可或缺的组成部分，美术教育不仅可以培养幼儿对事物的审美，还可以开发幼儿的大脑，美术教育最重要的特点就是培养幼儿的创造力，同时也是对幼儿观察力、理解力、想象力、思维能力、专注力等的培养，是幼儿人格塑造的方式之一。
关键词：小班幼儿美术教育
孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键。
一、丰富感性经验
春天，它蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间。因此，在开展美术教学中，要随时地捕捉孩子感兴趣的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观察、欣赏的时间，引导他们进行细致的观察，使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验。如：在进行棉签点画“迎春花”前，我们通过与孩子们一起到户外寻找迎春花、观察迎春花、与迎春花交朋友等活动，不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了许多关于迎春花的感性认识，为点画“迎春花”积累了丰富的经验，从而更好地把它表现在画面中。
二、激发绘画兴趣
小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情境会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。如：在引导幼儿画“小熊吹泡泡”之前，可以先带幼儿玩“吹泡泡”游戏，使幼儿对游戏充满了兴趣，在绘画时，幼儿很有兴趣地在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着游戏的儿歌，他们的情感得到了极大的满足。
三、适当的示范
小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，可以结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。如：在绘画毛毛虫时，用变魔术游戏的形式展开，调动了幼儿学习的积极性，激发了幼儿的想象力，吸引了幼儿的注意，在变的时候，分成了几个步骤，并且运用儿歌，帮助幼儿理解，边示范边画：“毛毛虫，大大的头，圆圆的身体，一个圆，一个圆，一节一节连在一起，头上有触角，身体下有短短的脚，真可爱！”在其活动中，幼儿的思维活跃，积极性高。通过用各个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法，帮助孩子更好地进行表现。
四、适宜的指导
小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任由多次提醒、控制，但还是闹哄哄、始终难以安静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如地用绘画来表达自己的感受。因而，在作画时，我总是鼓励孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。为此我改变以前的做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说，如：在画小朋友的身体时，引导幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手。”这样边画边说，孩子们既掌握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。
所以说，在指导幼儿作画时引导幼儿“说”比较可行，每一次美术活动，允许幼儿围绕绘画的主题轻声地说，也可以与同伴交流、提问。如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友，“你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？”孩子通过说，掌握了绘画的技能，在与同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。其次，在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试使用“基本形”不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过来。通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展。
总之，我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法，同时多与美工区活动相结合，让他们在积极愉快的情绪中，获得经验和知识，使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高。
参考文献
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