导读:本文包含了旧金山和约论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:旧金山,和约,钓鱼岛,波茨坦,战争,日华,琉球。
旧金山和约论文文献综述
李垚[1]（2018）在《论《旧金山和约》体系历史遗产对中国周边安全的影响》一文中研究指出战后美苏从合作走向对抗,冷战爆发并逐渐向亚洲蔓延。1951年旧金山会议召开,美国开启了逐步深入参与亚洲地区事务的历史过程。自上世纪50年代初至上世纪90年代,一个以《旧金山和约》为基础的亚太地区冷战体系,即以美日同盟为基础的轴辐式军事同盟体系和经济遏制网为支柱的旧金山和约体系逐渐形成,被美国历届政府用以维护自身在该地区的影响力以及在美苏对抗中的优势地位。随着冷战的结束,作为其历史遗产的一部分,旧金山和约体系却仍然影响着亚洲地区安全,特别是中国周边安全:首先,亚洲地区诸多领土争端源于《旧金山和约》中关于战后日本领土规定的模糊措辞;其次,美国在构建冷战秩序体系过程中引发了台湾问题,并加剧了朝鲜半岛分裂状态,至今无法解决;其叁,冷战期间美国在亚洲地区的战略布局框架仍然存在,并且发挥着遏制对手的作用。所以,本文通过归纳旧金山和约体系的具体内容,探讨这些历史遗产在新环境下如何影响中国周边安全。(本文来源于《外交学院》期刊2018-06-11）
王玉国[2]（2014）在《近年台湾高中历史教科书关于《开罗宣言》和《旧金山和约》内容探析》一文中研究指出2004年,台湾教育部门发布了修订的《高中历史新课程纲要草案》,因对《开罗宣言》、《旧金山和约》的表述而引发讨论。近年多数台湾高中历史教科书尊重历史,客观地介绍《开罗宣言》及台湾在二战后法律地位问题,这对学生正确认识历史、认识台湾具有重要意义。但部分历史教科书,歪曲、否定《开罗宣言》的正当性和合法性,甚至假学术争议之名,大讲特讲《旧金山和约》以及所谓的《中日和约》,以彰显"台湾地位未定论"。台湾高中历史教科书对《开罗宣言》的不同阐述,其根本原因在于课程纲要未客观准确阐述《开罗宣言》。(本文来源于《闽台文化研究》期刊2014年04期）
谢炜祎[3]（2014）在《浅析旧金山和约前后美国对日态度转变》一文中研究指出美国和日本作为当今世界两大强国,在二战后两者关系发生着重要的改变,而改变的重要转折点恰恰可以从旧金山和约生效前后可见。本文从旧金山和约后美国对日的政策决策和心理攻势出发,浅探其政策决策的原因,深化战后美国对日态度转变的认识,并有助于构建美国在冷战争霸格局中亚洲战略的综合认识,以综合因素的导向来分析美国对日态度,从而加深对旧金山和约前后世界体系的总体认识。(本文来源于《才智》期刊2014年23期）
刘立伟[4]（2013）在《中日战争遗留问题的源头——东京审判与《旧金山和约》》一文中研究指出近些年来,中日围绕钓鱼岛问题、否认侵略罪行的教科书问题、右翼势力参拜靖国神社问题争端不断,不但阻碍了两国人民的友好交流往来,且制约了中日政治、经济、外交各方面的交流及发展。本文试图从影响中日战争遗留问题的两个重要国际事件(东京审判、《旧金山和约》)对中日历史遗留问题追根溯源,进行深入分析。通过分析,东京审判的不彻底性及美国对《旧金山和约》的主导,使得中日留下至今都难以解决的历史问题。(本文来源于《沧桑》期刊2013年02期）
俞力莎,王珑琨[5]（2013）在《《旧金山和约》出笼始末》一文中研究指出"冷战"格局下的旧金山和会,埋下了东亚地区争端的伏笔1951年9月8日,在美国旧金山,包括日本在内的49个国家签订了一份"对日和平条约",史称《旧金山和约》。该条约旨在解决第二次世界大战后战败国日本的战后地位问题与厘清战争责任所衍生的国际法律问题,但实际上却是美国为了扶持日本成为其在亚太地区对抗苏联,确立亚洲"冷战"格局而策划的单方面媾和条约。受邀出席会议但被排除在和(本文来源于《报刊荟萃》期刊2013年01期）
俞力莎,王珑琨[6]（2012）在《东亚争端的缘起:旧金山和约》一文中研究指出1951年9月8日,在美国旧金山,包括日本在内的49个国家签订了一份"对日和平条约",史称《旧金山和约》。该条约旨在解决第二次世界大战后战败国日本的战后地位问题与厘清战争责任所衍生的国际法律问题,但实际上却是美国为了扶持日本成为其在亚太地区对抗苏联,确立亚洲"冷战"格局而策划的单方面媾和条约。受邀出席会议但被排除在和约条款谈判过程之外的苏联、波兰、捷克斯洛伐克叁国代表拒绝在和约上签字。艰苦抗战八年、蒙受最大战争损失的中国合法代表——中华人民共和国则从一开始就被美国排除在和约之外。(本文来源于《党政论坛(干部文摘)》期刊2012年11期）
胡德坤,韩永利[7]（2012）在《《旧金山和约》与日本领土处置问题》一文中研究指出战后以来,日本利用非法的《旧金山和约》,以种种伎俩企图将中国固有领土钓鱼岛据为己有。《旧金山和约》违背了反法西斯联盟"不与敌人缔结单独停战协定或和约"和盟国一致原则的约定,是对盟国处置日本领土规定的否定;日本背弃了在战败投降时接受盟国《波茨坦公告》的多次承诺;美国也从来没有承认钓鱼岛是日本的"固有领土";中国为收复钓鱼岛主权做了不懈努力。因此,日本将《旧金山和约》作为拥有钓鱼岛主权的历史和国际法"依据",是罔顾历史事实和国际法、自欺欺人的谎言。(本文来源于《现代国际关系》期刊2012年11期）
钟声[8]（2012）在《“旧金山和约”何足为凭？》一文中研究指出在此次钓鱼岛争端中，日本一方面对确定二战后国际秩序的《开罗宣言》、《波茨坦公告》等能躲就躲，另一方面却多次拿１９５１年的“旧金山和约”说事，声称钓鱼岛不属于“旧金山和约”第二条规定日本放弃的领土，而是按“旧金山和约”第叁条规定由美国托管，并根据美日“归还(本文来源于《人民日报》期刊2012-10-19）
肖爱华[9]（2009）在《关于《旧金山和约》的效力》一文中研究指出2007年4月25日,日本最高法院依据《旧金山和约》对5起中国民间个人的战争损害赔偿诉求案作出了驳回请求权的判决。通过分析《旧金山和约》的内容和缔约主体存在的问题,认为它实际上是一个违法的、无效的条约。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2009年08期）
孔繁宇[10]（2009）在《从中国政府五次声明等外交文件看《旧金山和约》对华之法律效力》一文中研究指出多年以来,日本一直以1951年《旧金山和约》为根据,主张包括中国在内之联合国家已经放弃了战争赔款求偿权,拒绝中方有关战争赔偿之一切要求。然而事实上,从《旧金山和约》草案讨论时起,中国政府一直对该和约表示坚决反对。对于依据该和约产生的《日华和约》,中国政府也持同样立场。这一外交立场明确地体现在中华人民共和国政府有关的五次声明和1951年5月22日对苏照会等一系列外交文件中。由于中国政府一贯地、明确地反对《旧金山和约》的立场,因此依据国际习惯法规范和国际公约,《旧金山和约》对中国不产生任何法律效力。(本文来源于《内蒙古社会科学(汉文版)》期刊2009年04期）
旧金山和约论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2004年,台湾教育部门发布了修订的《高中历史新课程纲要草案》,因对《开罗宣言》、《旧金山和约》的表述而引发讨论。近年多数台湾高中历史教科书尊重历史,客观地介绍《开罗宣言》及台湾在二战后法律地位问题,这对学生正确认识历史、认识台湾具有重要意义。但部分历史教科书,歪曲、否定《开罗宣言》的正当性和合法性,甚至假学术争议之名,大讲特讲《旧金山和约》以及所谓的《中日和约》,以彰显"台湾地位未定论"。台湾高中历史教科书对《开罗宣言》的不同阐述,其根本原因在于课程纲要未客观准确阐述《开罗宣言》。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
旧金山和约论文参考文献
[1].李垚.论《旧金山和约》体系历史遗产对中国周边安全的影响[D].外交学院.2018
[2].王玉国.近年台湾高中历史教科书关于《开罗宣言》和《旧金山和约》内容探析[J].闽台文化研究.2014
[3].谢炜祎.浅析旧金山和约前后美国对日态度转变[J].才智.2014
[4].刘立伟.中日战争遗留问题的源头——东京审判与《旧金山和约》[J].沧桑.2013
[5].俞力莎,王珑琨.《旧金山和约》出笼始末[J].报刊荟萃.2013
[6].俞力莎,王珑琨.东亚争端的缘起:旧金山和约[J].党政论坛(干部文摘).2012
[7].胡德坤,韩永利.《旧金山和约》与日本领土处置问题[J].现代国际关系.2012
[8].钟声.“旧金山和约”何足为凭？[N].人民日报.2012
[9].肖爱华.关于《旧金山和约》的效力[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2009
[10].孔繁宇.从中国政府五次声明等外交文件看《旧金山和约》对华之法律效力[J].内蒙古社会科学(汉文版).2009
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