◆李莹莹山东省滨州市阳信县第一中学251800
“注重对地理问题的探究”是高中地理新课程改革的核心理念。构建探究式高中地理课堂教学，既是新课程基本理念的要求，也是实现三维课程标准的最佳途径。通过探究式课堂教学，可以发展学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技巧、能力，培养学生的地理素养和地理思想。因此在高中地理教学改革中，人们日益重视探究式教学。学生在探究的过程中学习，同时在学习的过程中探究，通过不断的探究活动来激发学生的学习好奇心，挖掘学生探究地理的兴趣。但具体实施哪种方法进行探究式教学，以便达到良好的教学效果，还要按照课型的不同和教学内容的差异具体设计，下面结合自己的教学实践，谈谈高中地理探究式教学的途径和方法的实施应用。
一、创设课堂情境进行探究。问题的提出需要相应的情境，而探究学习以具体的问题为依托，因而，在探究式教学模式下，教师需要从设计课堂情境出发，结合教材内容，选好探究的主题，引导学生积极思考。例如，在学生了解了地方时、区时、国际日期变更线等概念以后，教师可以向学生提出问题：小明到美国洛杉矶（119°W）旅游，他所乘的飞机在上海起飞时间为北京时间2012年7月3日11:40，向东穿过国际日期变更线，于洛杉矶当地时间7月3日10:30抵达，飞机的飞行时间是多少小时？然后，让学生针对这一问题进行思考、讨论，从而得出结论。还有，在一些实践性的探究活动中，不但需要天气适宜，还需要用到一些实验工具，为此，教师应该早作准备，安排好实验时间、场所和工具，确保教学的顺利开展。
二、利用实验进行探究。所谓实验式探究是指在教师指导下，学生围绕某个问题独自进行实验，观察现象，分析结果，从中发现地理原理和规律，以获得知识，培养探究能力的一种教学方法。地理原理和规律是地理知识中最概括的理性内容，常常以简洁的语句、理想化的图式来表示的。教学中可以通过设计适当的实验让学生亲手操作、观察和讨论，使地理原理看得见、摸得着，从而能真正理解知识，有利于促进学生的学习。
教学案例：沿地表水平运动物体的偏移。
教学这部分内容时，设计以下学生实验，并引导学生观察、分析实验现象，从而得出实验结论。
实验器材：地球仪一个；红墨水、蓝墨水各一瓶。
实验过程：①当地球仪静止时，在北半球从高纬度地区、南半球从低纬度地区各滴一滴红墨水，观察红墨水的轨迹；②转动地球仪(自西向东)，在同样地点滴一滴蓝墨水，观察蓝墨水的轨迹。
实验现象：红墨水和蓝墨水的轨迹不同，并且，北半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹的右侧(沿墨水流向看)，南半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹的左侧。
实验结论：地球上作水平运动的物体会产生偏向(赤道上除外)，在北半球向右偏，在南半球向左偏。
引申探究：实验结束后，教师再说明运动中的气流、洋流和河流都会产生偏向。并提问以下三个问题，以加强理论联系实际，加深对偏向的理解：①在北半球向东流的河流主流会向哪一岸偏(不考虑其它因素的影响应向南岸偏)？②开始向东流的气流会偏转成什么方向？(北半球为东南方向，南半球为东北方向，赤道上不偏向)？③南半球向北流的洋流会向什么方向偏转(西北)？
三、巧设问题进行探究。在教学中不断提出问题，造成悬念，能引起学生探索知识的欲望。例如：“气候资源的特点”这部分内容，难度较大，学生不宜理解和掌握，如果我们依照教材精心设计一系列问题（见后）让学生思考，循序渐进，层层设疑，步步逼进，不断探索，使学生较容易地找到解决问题的方法。
提出的问题如下：
1.气候是自然资源的一种，但又不同于其他资源。那么，这些不同点表现在哪些方面呢？
2.气候资源中的光热与生物资源的森林，从地区分布来看有什么明显的差异？这说明气候资源有什么特点？
3.南极地区从气候来说是否适宜种植农作物？这说明气候资源具有什么重要特征？
4.一般来说，一天中什么时候气温最高？什么时候气温最低？本地每年降水量是否一样多？这说明气候资源有什么特点？
5.根据气候资源的特点，我们在开发利用气候资源时要注意什么问题？
四、引入信息技术进行探究。计算机技术、遥感技术和卫星定位技术的发展改变了地理学的发展轨迹，地理变得更加信息化、生活化。在日常生活中，网络电子地图正逐渐取代纸质地图，成为人们生活的重要向导。因此，高中生不仅需要具备判读纸质地图的能力，还需要掌握使用电子地图的能力，及时与时代接轨。针对这一情况，教师在地理教学中可以引入信息技术，使用相关软件，向学生展示地理学的新发展，并在讲解纸质地图的基础上讲授电子地图的相关知识，在开拓学生眼界的同时培养学生的地理实践能力。此外，根据当下地理学的发展情况，还可以让学生通过自由讨论的形式，展望未来地理学发展的新方向。
总之，探究式教学法包含多种多样的教学方法，以上所述及的各种探究式教学法，只是本人在教学中常用的几种，其共同特点是：调动学生的学习积极性，突出学生的学习实践活动，激发学生学习的兴趣和动机，激励他们积极思考，主动探索，发展智力和能力。随着教育改革的不断深入，相信探究式教学将会有更加丰富的内容。