苏州工业园区青剑湖学校赵晓黎
摘要:
教师在课堂教学中应把教学内容及其形式融为一体，用形象化的语言去解释抽象化的数学概念，以提高学生的创新意识和能力。
关键词:
数学、课堂、教学、语言技巧
初中数学课堂教学是师生互动交流、探究知识和信息传输的过程，而教师的语言功效在整个过程中至关重要。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，教师只有把抽象而又严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，才能有的放矢的把学生引向知识的迷宫。笔者联系教学实际，就初中数学课堂教学语言谈一些肤浅体会。
一、简明扼要，达到精益求精的美妙境界
四十五分钟，弹指一挥间。教师的课堂教学语言简明扼要，有利于增加学生自主的时间和空间，有利于培养学生的创新意识和能力。但是，语言简明扼要并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教师的教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。当然，随着时间的推移，语言不是一成不变的，教师一定要因材施教，语言太细、太碎，不利于学生思考和思维能力的提高。因此，教师的教学语言需要有效的掌控，坚持“大步”快进和“小步”慢进有机结合，做到快慢有度，言而不烦。
譬如:我在讲授“分数应用题”时，首先利用多媒体展示这样的题目:小王想去海南旅游，现在两个旅行社，“五一”促销价格是这样的:东风旅社的价格是:原价格1800元/人，优惠价是降价1/5;白云旅社价格是:原价格2000元/人，优惠价是降价1/4。请你按照上述条件帮小王挑一个便宜一点的旅行社。学生在我简要的提示下，积极讨论、思考和科学计算，很快的解决了问题。这样的“大步”快进，激发了学生的兴趣，让他们感到自己只有跳一跳就能摘到果子的快感。当教学内容没有必要让学生去发现、去探究、去操作或教学内容不容易发现时，教师应该采取“小步”慢进的策略，细致的讲解，不能从教师的“满堂灌”走向教师“不敢讲”，从一个极端走向另一个极端。教师教学语言的简明扼要必须服从于教学规律，采用最佳的教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、想象和总结，从而调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
二、形象生动，激发学生浓厚的学习兴趣
初中数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性特点，但其内容、空间形式及其数量关系是以一定的“形”存在着。因此，教师在课堂教学中应把教学内容及其形式融为一体，用形象化的语言去解释抽象化的数学概念，以提高学生的创新意识和能力。假如运用恰当的比喻、通俗的语言，更能使深奥的知识明朗化，有效促进学生抽象思维能力的发展。心理学研究表明:人处在心情愉悦的时候学习效率相对较高。为此，数学教师只有运用幽默风趣的语言来弥补数学枯燥性的弊端，才能有效激活课堂气氛，才能调节学生的情绪，才能进一步促进师生互动，才能加强学生的注意力和创新力。譬如:我在讲解平面直角坐标系的过程中，先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程:从前的一天，欧拉躺在床上静静地思索怎样确定事物的位置，此时恰巧有一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟:“噢，原理我们可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置!”然后导入正题——如何用网格来表示位置?此时此刻，学生的学习兴致被大大地调动起来了。当然，课堂教学的幽默应与教师深刻的见解、科学的知识“同舟共济”，同时又与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。所以，课堂语言的形象生动要讲究一个“度”，否则，将事与愿违，出现南辕北辙的被动局面。
通过恰当的比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。科学证明，人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪，还可以拉近师生的关系，能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。另一方面，幽默还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理解，就会对学生发火训斥，其导致的结果是学生对教师的敌对情绪，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同。数学语言的幽默应具有深刻的智慧，能让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。
三、教学语言要有激励性
语言作为一种感人的力量，它的美离不开言辞的热情、诚恳和激励性。教师要激发学生的学习兴趣，优化教学语言，使自己的语言富有激励性，从而消除学生心理上的疲倦，调动学生的内驱力，把生活的灵感和思想贯穿到自己的话语中去，达到“情动于中而言溢于表”，进而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的语言感染。
四、课堂语言要亲切，富有情感和节奏感
数学教学语言应力求亲切，富有情感。教学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待学困生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。
总之，教师的课堂语言是实施新课标、新理念的重要手段，教师的课堂教学语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联。“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”作为数学教师，应该按照素质教育的要求，在教学实践中时刻关注自身的课堂教学语言，善于运用语言技巧。课堂上的语言要形象具体，要注重科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动，力求层次清楚，逻辑严密，富有感染力。从而提高教学效果，最终培育出更好更多的优秀人才。
参考文献：
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