安徽省蚌埠市怀远县鲍集镇火庙中学233442
如何减轻自己的负担是成为我每天思考的问题？只要每位班主任找到班中的x个管理者，班级管理才能有成效，自己才能从忙中闲下来，因为我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。尝试自主管理是历史的经验，是新课程改革下以学生为本的时代要求。
一、班主任良好的引导与培训，是成功的开端
实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，“放手”管理不是放任自流。而是只有班主任长期地深入班级，了解学生的特点，制定合理的班训，发挥每位学生的特长，才能发挥x的作用。学生在管理班级的过程中，班主任的管理作用只是疏和导，而不再是传统的“管、卡、压”，班主任要承担学生干部解决不了的难题。同时，班主任要教会学生干部学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时知道该怎么处理。
二、了解每一位被管理者的特点，是每一位管理者的责任
1.班主任了解学生的特点
初中阶段的学生已进入了青春期，这个时候的学生开始规划自己的生活，渴望成为生活的主人，渴望在学习生活中认识自我，展示自我，发展自我，有参与班级管理的愿望和要求。他们不太会看重自己在父母和老师心目中的地位，取而代之的是他们会更为重视自己的友谊，更为重视的是自己能否在同龄人群体中找到共鸣，能否得到朋友们、自己的铁哥们和铁姐们的认可。
2.学生了解同学的特点
新班级组建后，利用轮流班干部、课代表、团队部的工作，让学生了解身边的同学特点与能力，通过全班民主的选举选出班长，班长再组建自己的班委，班委选各小组组长，组长选自己的组员。
三、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪
如何实现学生自主管理的目标。组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决、协调一致。学生结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪，并由学生书写贴在墙上。制度中尽可能地为全体学生创造得分的机会，使每个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，因为制度和评比标准都是学生能够熟记于心的，知道什么情况该加多少分，什么情况该扣多少分。慢慢的，学生违反校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。
一学期结束时，根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，作为班级评比“三好生”和发展团员的依据。每组的倒数两名，在全班学生面前谈对自己缺点的认识与自己的决心，征得全组举手表决加入其他小组，这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而形成人人追求健康向上的良性发展风气。个人成绩纳入小组总分，最高分的组长参评学校的“优秀班干部”，最差小组根据学生的要求及时更换组长。
四、在成长中改进，在改进中成长
在班级管理中，无论学生的表现是好是坏，都给每个学生建立一个切实有效的成长档案，每周评比时让学生把自己身上的成绩和问题如实记录在成长记录卡上。成长记录卡分为A、B两面，一面是良好表现，一面是不良表现，登记后由学生自己签名。最后装入班主任保管的信封，放假时，与学生成绩单一起邮给家长，让家长了解孩子的情况。