王丽娜吴聪聪
[摘要]从现代社会发展的需要、高等教育国际化趋势来看,中国当代大学发展个性化，是保证高等教育可持续发展的必然选择。
[关键词]个性化高等教育可持续发展
笔者认为随着科技的进步、社会的发展，社会需要不同结构、不同层次、不同个性的人才，预示着我国高等教育要根据每个学习者的身心发展特点和需要给予不同的教育，即个性化教育。
一、高等教育个性化发展的必要性
1、社会因素决定我国高等教育必须走个性化发展道路
高等教育的可持续发展，取决于高等教育培养的人才必须满足社会发展的需要。由于高等教育的重要目的之一是直接为市场经济提供人力资源，所以说高等教育培养的人才能否满足市场经济发展的需要，是其能否可持续发展的关键。
以大众性教育模式作为发展目标的高等教育必然会限制人能力的发展、忽视人个性的差异、阻碍人潜能的开发，因而是不科学的。在一个变动着的经济中，我们无法确切地预见可能获得的职位数目和性质，我们无法对准特定的专业资格来设置工作职位，高等教育所能做的便是更新办学理念，使它能适应变动着的经济，使高等教育培养出来的人才具有一定的竞争力。
2、人的自身因素决定我国高等教育必须走个性化发展道路
现代心理学的研究表明，人的智能是多元的，人的个性是千差万别的，而且人的生存是一个无止境的完善和学习的过程。人的这些心理特征要求我们对不同的人应给予不同的教育。
创新是社会进步和发展的灵魂，社会的进步和发展需要创新人才，而创新人才需要教育来培养。教育的根本价值在于培养有个性和创新能力的人才，使他们成为创新社会的主体。历史经验证明，没有个性就不可能有创造性，人类社会的进步史可以说就是人类个性解放的历史。高等教育要培养创新人才，就必须改革教育的发展理念，把学习者从大众化的教学环境中解放出来，使学习者富有个性地进行学习，从而使高等教育充满生机和活力。
二、如何实现个性化教育
学生进行个性教育即教育学生做人的理想和信念，是塑造人才、发展人才的战略目标。它体现教育者的人才观，对具体的教学有宏观上的指导意义。个性的良性发展和各要素的和谐统一优化了个性，使个性教育成为教育的核心。蔡元培先生1912年1月任临时政府教育总长时指出:“国民教育应以养成共和国民健全之人格为根本方针。”他也对健康人格作过精辟阐述——“发展人格者，举知、情、意，而统一光明之谓也。”蔡元培先生所说的人格也就是个性。
个性化教育就其本质而言是指尊重学生个性、促进学生个性充分自由发展，激发人的潜能的教育。实施个性化教育就要发现并尊重学生现有个性，提供有利于学生个性发展的物质条件。即教育者首先考虑的是学生能学什么然后才教给学生什么，而不是像大众化发展理念的教育那样，定了专业才强迫学生去学习。从高校管理者的角度看，管理者要为个性化教育的实施提供相应的条件和引导。
1、发现并尊重学生个性
从人的天性讲，学生天生就是有求知欲的，他们的求知欲望又是有差别的，因此，教学应落实学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的个性发展，培养和发展学生的主体性。在教学中，教师要在观念上有一个根本性的转变，充分确认学生的主体地位，更重要的是积极创造条件，充分调动学生学习的主动性和积极性，树立不断追求新知的强烈愿望，使其不但把学习看成是一种社会责任，更是一种自身需求，主动投身于认知探究。把学生主体地位的实现作为教学活动的出发点、依据和归宿。
2、客观的尊重教育者的个性
乌申斯基指出:“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”因此，在个性化教学过程中，必须尊重教师的个性和个体的独立价值，实质就是提高教育的价值和尊严，活化教育。的确，教师的个性品质影响着其对课程的选择与组织，影响着其教学风格的形成与特点，更重要的是影响着学生的个性与发展。一名优秀的教师总是善于用自己高尚的思想和渊博的学识去影响学生的成长，用自己优良的个性品质和人格力量去感化学生。必须指出的是个性有其积极的一面，也有消极的一面。因此，在尊重教师个性时，应有效地把创造性的个性内化到教学活动中，防范消极个性的负面影响，为个性化教学提供完善的条件。
3、构建民主、平等的师生关系，为个性化教学提供条件
学生的个性发展是在一定的时空条件下实现的。因此,教师在教学中应给学生较多的自由思考、想象和创造的时间和空间,让学生主动参与教学；对话与理解为个性的发挥创造了一个心理自由和心理安全的环境。对话能促进学生自主性和创造性等个性品质的发展；爱与平等是形成良好师生关系的两大基石,也是个性化教学所需求的。因为任何尊重个性、促进个性发展的教育行为,都离不开爱与平等。教师用敏锐的目光去发现每个学生身上的闪光点,用博大的胸怀去爱所有的学生。每个学生在教师面前都是平等的,都是值得尊重的,挖掘学生的发展潜力以及促进学生的全面发展是教师的职责所在。
4、高校办学理念及内容要实现个性化
个性,指个体发展的特殊性,这种特殊性反映了人与人之间的差异。个性化管理立足于被管理者的差别,承认他们在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异性。就大学生管理而言,了解他们的兴趣、爱好和特长,并根据社会要求以及其个体适应能力水平进行教育,这也是教育的基本目标。个性化管理要求根据管理对象的差异调整管理目标与任务、方法与手段。例如,对大一新生要着重培养他们的适应能力,使他们尽快适应大学的学习生活,之后要有目的地培养他们的学习能力,提升专业基础知识和能力,对于高年级学生,则重视培养学生的实践能力,使学生在社会实践中得到锻炼。每一阶段的管理目标和任务有所区别,管理手段也要有所差异。只有这样,才可以根据学生的学习阶段的差异,逐渐挖掘他们的潜能,充分发挥学生的特长。
高等教育的性质是专业教育，专业教育必须要以社会需求为导向，综合考虑个体需求。个性化高等教育是根据人的智能、需要、个性的多样性来培养社会需要的不同层次、不同个性的人才的教育，因此个性化的高等教育的培养目标是多元的，既关注学习者的专业教育，也关注学习者学习能力、创新能力的培养。在高等教育过程中高校是否有充足的课程供学生选择是关键。因此个性化的高等教育的课程是丰富的，学习者可以根据自身的特点和需求自主选择学习内容。
现在不少高等院校增设了一些选修课程，学习者对课程有了一定的选择余地，但有限的师资条件使学习者只能“限定选修”，这样的教学环境在很大程度上限制了学习者个性的发展。个性化的高等教育，院系将不再是学习者发展的围墙，学习者的学习空间将是开放的。学习者可以在不同的院系、不同的专业里选择课程，只要他们修完专业规定的学分，他们就可获得该专业的毕业证，有能力者还可选修更多的专业。
在大众化教育阶段，我国大学的课本基本上都是统一的版本,没有太大的差异,这种共性化的教育淹没了学生的特长,泯灭了学生的爱好和天赋,很难培养出更多的专家和科学家。因材施教,兴趣是最好的志向,个性是最好的特长,我们要尊重学生的选择。现如今社会岗位千差万别,那么培养学生的知识技能也应该是千差万别的,高等教育必须注重个性差异教育。
三、结束语
总而言之，人、社会、自然的和谐发展是当今世界的发展潮流，要促进三者的和谐发展，人的个性的充分、自由的发展是关键。高等教育培养的人才是推动社会进步与发展的主要力量，高等教育要从本质上体现其适应性，必须把更多的眼光放在学习者个性的发展上。只有坚持个性化发展理念，我国的高等教育才能可持续的蓬勃发展下去。
注：
[1]房剑森.高等教育发展论[M].桂林:广西师范大学出版社，2001.
[2]刘彦文.个性化教育是现实的选择[J].江西教育科研，2002
[3]张兆来.教师个性与个性化教学[J].江苏教育学院学报,1998(3)
作者单位：石家庄经济学院
邮编：050031
（责任编辑陈佑清）