导读:本文包含了整合重构论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:重构,多边贸易,教材,知识,幼儿教师,国际法,教学内容。
整合重构论文文献综述
金香花,白美花[1]（2019）在《多元文化整合教育视角下的民族地区幼儿教师专业素质重构》一文中研究指出面对多元一体格局的日益凸显,从多元文化整合教育视角重构民族地区幼儿教师专业素质显得尤为重要。多元文化教育理念与态度、多元结构的专业知识、多元文化教育能力是当前形势下民族地区幼儿教师必备的重要素质。(本文来源于《延边教育学院学报》期刊2019年05期）
邢尉[2]（2019）在《协商民主嵌入国家制度体系的整合与重构问题研究》一文中研究指出协商民主的制度化建设之路,既面临如何有机嵌入既有国家制度体系的问题,也面临如何与既有制度体系的整合与重构问题,成为协商民主制度建设必须因应解决的关键问题。鉴于此,本文提出:在科学构建协商民主制度的基础上,循着政策→法规→法律→宪法的路径,逐步将协商民主融入国家各项制度体系,并进行制度化整合,旨在实现协商民主制度与既有制度体系的有序融合和改革重构。(本文来源于《南方论刊》期刊2019年10期）
方苑[3]（2019）在《信息平台整合视角下的高校内部控制框架重构研究》一文中研究指出近几年,随着"双一流"建设、"校园一体化"的深入推进,高校对人才培养、科技创新、社会服务等关键性工作的管理需求不断提升,而拥有一套高效的内部控制系统以及与之流畅配合的信息系统,是提升管理效率、实现内部治理现代化的重要基础。本文基于高校信息平台整合的视角,梳理了信息平台与内部控制双向优化的逻辑与路径,为高校推进内部整合、提升管理效率提供了有益的启发。(本文来源于《行政事业资产与财务》期刊2019年19期）
罗惠峰[4]（2019）在《《生物技术实践》复习的重构与整合——以“微生物的分离与纯化”为例》一文中研究指出人教版高中生物教材选修1《生物技术实践》以课题的形式呈现知识内容,各个课题之间相对独立。所以在答题时,学生往往缺乏整体思考的能力。因此,在复习中如何将课题与试题衔接好,给学生提供有效的解题支架显得尤为重要。1.全国卷选修1考点分布分析2016—2019年高考全国卷选修1的考点分布情况(如下表),发现选修1的考点主要集中在"微生物的分离和培养",而对于"从生物材料中提取某些特定的成分"(本文来源于《教学考试》期刊2019年42期）
黄美容[5]（2019）在《重构与整合:以精神内涵为引领优化使用教材——以部编教材《道德与法治》第四单元为例》一文中研究指出教材的精神内涵是教材的灵魂所在,是课程标准价值内核所在,理应成为教学活动的统摄明确教材的精神内涵才能更科学合理的开展教学活动,避免步入把知识教学和教材资源神圣化误区。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年40期）
孙洁[6]（2019）在《重构课堂生态：谈多媒体技术与音乐教学的整合与深度融合》一文中研究指出在素质教育新要求下,高校音乐教学开展过程中,需要整合教学技术、教学资源和学生兴趣等全方位、多形态内容,发挥多媒体技术优势,坚持适时适度原则,重新构建音乐课堂生态,实现音乐教学与多媒体技术的理想融合。本文拟从音乐艺术审美能力培养、音乐情感升华和音乐艺术教学创新视角探究多媒体技术与音乐教学的整合与深度融合机制。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年10期）
胡晓峰[7]（2019）在《英语教学中对教材进行整合重构的方法浅探》一文中研究指出从教学内容重构的重要性、如何进行教学内容的重构、教学内容重构的原则性叁个方面,就英语教学中对教材进行整合重构的方法进行了探讨。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年25期）
范笑迎[8]（2019）在《WTO法律解释“系统整合路径”的批判与重构——以“维护多边贸易合作”为基本立场》一文中研究指出WTO法中存在一种贸易壁垒,即某些国内措施以增进非贸易价值为名行贸易保护之实。这些措施对WTO裁决机构的解释方法提出了更高的要求,以确保贸易价值与非贸易价值之间的平衡。联合国国际法委员会提出了"系统整合路径"的解释方法,然而,该方法为WTO法中引入其他领域的国际法规则提供了过大的灵活性,在WTO法律边界上为潜在的贸易保护和单边主义打开了缺口,进而对WTO多边体制构成威胁。对此,WTO裁决机构应当采取参与者视角的基本立场,维护WTO多边体制的有效性,从而为援引外部国际法规则解释WTO法设定标准。在此目的下,"显着性原则"涵盖于维护WTO多边体制有效性的内涵里,体现在WTO裁决机构的解释实践中,完成了对"系统整合路径"的重构。(本文来源于《西南政法大学学报》期刊2019年04期）
梁燕清[9]（2019）在《基于资源整合的中职学校教育理念重构与实践——以北部湾职业技术学校为例》一文中研究指出本文以北部湾职业技术学校为例论述基于资源整合的中职学校教育理念重构与实践,认为中职学校资源整合后面临的发展瓶颈是核心融合问题,提出构建完整的文化体系、建立思想上的认同感、实施有效的行动体系、完善质量文化体系等措施,从而重构定位准确、方向清晰、师生普遍认同的办学理念和文化体系,形成具有特色的中职学校教育理念。(本文来源于《广西教育》期刊2019年26期）
陶平,侯宇[10]（2019）在《工程知识的整合与重构》一文中研究指出在工科教学中,工程知识碎片化严重影响了学生的学习效果,阻碍了对工程知识的有效建构。应强化知识综合,不断关联工程背景、相关学科知识。工程专业的学习置于工程问题空间,将工程问题贯穿于工程知识建构过程,以解决工程问题为导向。采用探究式学习方法,将知识学习与研究问题相结合,以分析、研究和解决工程问题的过程为平台,进行工程知识的关联与综合,帮助学生实现工程知识的整合与重构。(本文来源于《中国冶金教育》期刊2019年03期）
整合重构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
协商民主的制度化建设之路,既面临如何有机嵌入既有国家制度体系的问题,也面临如何与既有制度体系的整合与重构问题,成为协商民主制度建设必须因应解决的关键问题。鉴于此,本文提出:在科学构建协商民主制度的基础上,循着政策→法规→法律→宪法的路径,逐步将协商民主融入国家各项制度体系,并进行制度化整合,旨在实现协商民主制度与既有制度体系的有序融合和改革重构。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
整合重构论文参考文献
[1].金香花,白美花.多元文化整合教育视角下的民族地区幼儿教师专业素质重构[J].延边教育学院学报.2019
[2].邢尉.协商民主嵌入国家制度体系的整合与重构问题研究[J].南方论刊.2019
[3].方苑.信息平台整合视角下的高校内部控制框架重构研究[J].行政事业资产与财务.2019
[4].罗惠峰.《生物技术实践》复习的重构与整合——以“微生物的分离与纯化”为例[J].教学考试.2019
[5].黄美容.重构与整合:以精神内涵为引领优化使用教材——以部编教材《道德与法治》第四单元为例[J].课程教育研究.2019
[6].孙洁.重构课堂生态：谈多媒体技术与音乐教学的整合与深度融合[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[7].胡晓峰.英语教学中对教材进行整合重构的方法浅探[J].中国校外教育.2019
[8].范笑迎.WTO法律解释“系统整合路径”的批判与重构——以“维护多边贸易合作”为基本立场[J].西南政法大学学报.2019
[9].梁燕清.基于资源整合的中职学校教育理念重构与实践——以北部湾职业技术学校为例[J].广西教育.2019
[10].陶平,侯宇.工程知识的整合与重构[J].中国冶金教育.2019
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