小学语文童话教学策略分析

小学语文童话教学策略分析

新疆乌鲁木齐市天山区第116中学陈轩830000

摘要:本文从组织角色扮演、强化童话阅读、编写童话故事、添加童话故事四方面进行深入探讨,希望能为语文老师提供有效参考。

关键词:童话教学;角色扮演;童话阅读

引言:在小学语文的课堂上适当的增加童话故事课程,能够帮助老师全面的提高课堂教学质量,还能增强小学生的积极性,丰富其想象力,有助于提升写作能力和语文学习能力。

一、组织角色扮演,提升学生想象

为保证小学老师的语文课堂上能够充分调动学生的主动性,语文老师可以添加一些童话故事到课堂中,并且在课堂上老师讲述童话故事中的情节,并根据实际的课程进展引导学生理解故事剧情,以便于跟教材中的知识点进行紧密的联系,并起到提升小学生的想象力、拓展其思维运转能力、培养语言表达的作用。为保证课堂上的学习气氛,老师可以在课堂上开展一些活动,全面的调动学生的积极性。例如,可以采用分组讨论的方式,在老师讲完一个童话故事之后,让学生在小组内将童话故事中的中心思想进行提炼。另外,还可以让学生根据故事情节进行角色扮演,让其对童话故事内容进行深入的了解,不仅能够提升学生对于语文学习的兴趣,还能通过童话故事的讲解,提高小学生对于故事情节的理解能力,从而丰富小学生的想象能力。以《小蝌蚪找妈妈》故事为例,语文老师可以在课堂上布置表演角色,让学生根据自己的喜好,在小组内部分配所要扮演的角色,并引导学生背诵台词,根据自身的台词进行详细的分析,尝试探讨故事中的人物内在思想和情绪,在此过程中,不仅能够逐渐的提升小学生的学习能力,还能丰富学生对于故事情节和人物心理活动的想象[1]。

二、强化童话阅读,丰富情感

在小学语文的课程中,阅读是最主要的一个环节,在阅读课程中适当的添加童话故事阅读教学,可以在调动学生兴趣点的同时,提升其阅读能力,锻炼思维逻辑能力和语言表述能力。在小学语文课堂中,指导学生适当的进行童话阅读,对于小学的语文教学是有推动作用的,能够强化小学生的语感,便于今后在阅读文章的过程中,提升对于中心思想的把握能力,及时明确文章所讲述的内涵,锻炼学生对于文章的感受,强化学生对于情感的理解能力。由于童话故事中所包含的韵律感较强,并且大部分的故事情节是以小朋友的喜好进行编写的,所以能够吸引小学生更加投入的阅读文章。例如,《笨蛋汉斯》一文中,语文老师可以安排分段落阅读的方式,在课堂上让小学生带有感情的朗读,并且鼓励学生将自身的情感带入到故事情节中,有利于丰富小学生的情感。

三、编写童话故事,提高写作水平

引导小学生尝试性的对童话故事进行续写或者编写,可以帮助小学生进入到故事情境中,根据自身的情感编写故事,不仅能够在此过程中提升小学生对于情感的感受能力,还能增强学生对于情感和思想的表述能力,深入到情节中将各角色之间的情感丰富的表达出来,有利于锻炼小学生的思维表述能力和文笔,从而增强学生写作水平。例如,在课堂上,语文老师可以选用《卖火柴的小女孩》作为例子,并引导学生对小女孩的内心活动进行思考,在课后适当的抛向学生几个经过设计的问题,引导小学生根据问题进行对故事的续写。比如:“当小女孩见到外婆,会跟外婆产生什么样的对话”此类问题,引导小学生在课后进行故事的编写,激发其倾诉的欲望,锻炼其对于情节的延展能力。然后在课堂上老师可以对学生所写的故事进行评讲,并对其文笔、故事情节表现力和情感描述进行审评,在此过程中,可以逐渐锻炼小学生的写作能力[2]。

四、添加童话故事,拓展学生见识

在目前,由于国内外文化上的融合,老师可以适当的选用国外优秀的童话故事引导小学生阅读。特别是在现阶段的教材中,对于国内的童话编写的较多,但是国外优秀的短篇小故事所编写的相对较少,所以由于教材上的偏重,会限制老师在课堂上对于童话故事的应用。为了开阔小学生思维以及见识,老师可以挑选国外经典的童话故事,将其带到课堂上来,并且详细的进行讲解。比如:《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。在课堂上老师可以向学生讲解《丑小鸭》的故事,并提取其中的内涵进行授课。在《母狼高司普和狐狸》一文中,由于故事中所涉及的文化与国内的童话故事有很大的差距,所以能够吸引小学生的注意力和好奇心。在此过程中,老师可以逐渐的向学生普及国内外文化上的差异,让学生开阔自身的见解。由于故事情节的不同,还可以让学生了解国外写作文笔的特点,使学生充分的了解到在故事情节背后思想观念上的差距。从而能够提升小学生对于文化的分析力,看到更多有趣的写作方式,在此期间不仅能够丰富其想象力,还能增强小学生对于事物的见解。

结论:综上所述,在小学的课堂上适当的引用一些童话故事,能够帮助学生得到不同程度的提升,不仅吸引其好奇心,提升课堂上的学习效率,还能丰富其语言功底和写作能力,全面提高小学生学习语文的能力。

参考文献:

[1]李海娟.核心素养下小学语文童话教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(04):106.

[2]丁美君.小学语文童话类文本的基本特征、教学价值与教学策略[J].江苏教育研究,2018(Z5):57-59.

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