新疆乌鲁木齐市天山区第116中学陈轩830000
摘要：本文从组织角色扮演、强化童话阅读、编写童话故事、添加童话故事四方面进行深入探讨，希望能为语文老师提供有效参考。
关键词：童话教学；角色扮演；童话阅读
引言：在小学语文的课堂上适当的增加童话故事课程，能够帮助老师全面的提高课堂教学质量，还能增强小学生的积极性，丰富其想象力，有助于提升写作能力和语文学习能力。
一、组织角色扮演，提升学生想象
为保证小学老师的语文课堂上能够充分调动学生的主动性，语文老师可以添加一些童话故事到课堂中，并且在课堂上老师讲述童话故事中的情节，并根据实际的课程进展引导学生理解故事剧情，以便于跟教材中的知识点进行紧密的联系，并起到提升小学生的想象力、拓展其思维运转能力、培养语言表达的作用。为保证课堂上的学习气氛，老师可以在课堂上开展一些活动，全面的调动学生的积极性。例如，可以采用分组讨论的方式，在老师讲完一个童话故事之后，让学生在小组内将童话故事中的中心思想进行提炼。另外，还可以让学生根据故事情节进行角色扮演，让其对童话故事内容进行深入的了解，不仅能够提升学生对于语文学习的兴趣，还能通过童话故事的讲解，提高小学生对于故事情节的理解能力，从而丰富小学生的想象能力。以《小蝌蚪找妈妈》故事为例，语文老师可以在课堂上布置表演角色，让学生根据自己的喜好，在小组内部分配所要扮演的角色，并引导学生背诵台词，根据自身的台词进行详细的分析，尝试探讨故事中的人物内在思想和情绪，在此过程中，不仅能够逐渐的提升小学生的学习能力，还能丰富学生对于故事情节和人物心理活动的想象[1]。
二、强化童话阅读，丰富情感
在小学语文的课程中，阅读是最主要的一个环节，在阅读课程中适当的添加童话故事阅读教学，可以在调动学生兴趣点的同时，提升其阅读能力，锻炼思维逻辑能力和语言表述能力。在小学语文课堂中，指导学生适当的进行童话阅读，对于小学的语文教学是有推动作用的，能够强化小学生的语感，便于今后在阅读文章的过程中，提升对于中心思想的把握能力，及时明确文章所讲述的内涵，锻炼学生对于文章的感受，强化学生对于情感的理解能力。由于童话故事中所包含的韵律感较强，并且大部分的故事情节是以小朋友的喜好进行编写的，所以能够吸引小学生更加投入的阅读文章。例如，《笨蛋汉斯》一文中，语文老师可以安排分段落阅读的方式，在课堂上让小学生带有感情的朗读，并且鼓励学生将自身的情感带入到故事情节中，有利于丰富小学生的情感。
三、编写童话故事，提高写作水平
引导小学生尝试性的对童话故事进行续写或者编写，可以帮助小学生进入到故事情境中，根据自身的情感编写故事，不仅能够在此过程中提升小学生对于情感的感受能力，还能增强学生对于情感和思想的表述能力，深入到情节中将各角色之间的情感丰富的表达出来，有利于锻炼小学生的思维表述能力和文笔，从而增强学生写作水平。例如，在课堂上，语文老师可以选用《卖火柴的小女孩》作为例子，并引导学生对小女孩的内心活动进行思考，在课后适当的抛向学生几个经过设计的问题，引导小学生根据问题进行对故事的续写。比如：“当小女孩见到外婆，会跟外婆产生什么样的对话”此类问题，引导小学生在课后进行故事的编写，激发其倾诉的欲望，锻炼其对于情节的延展能力。然后在课堂上老师可以对学生所写的故事进行评讲，并对其文笔、故事情节表现力和情感描述进行审评，在此过程中，可以逐渐锻炼小学生的写作能力[2]。
四、添加童话故事，拓展学生见识
在目前，由于国内外文化上的融合，老师可以适当的选用国外优秀的童话故事引导小学生阅读。特别是在现阶段的教材中，对于国内的童话编写的较多，但是国外优秀的短篇小故事所编写的相对较少，所以由于教材上的偏重，会限制老师在课堂上对于童话故事的应用。为了开阔小学生思维以及见识，老师可以挑选国外经典的童话故事，将其带到课堂上来，并且详细的进行讲解。比如：《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。在课堂上老师可以向学生讲解《丑小鸭》的故事，并提取其中的内涵进行授课。在《母狼高司普和狐狸》一文中，由于故事中所涉及的文化与国内的童话故事有很大的差距，所以能够吸引小学生的注意力和好奇心。在此过程中，老师可以逐渐的向学生普及国内外文化上的差异，让学生开阔自身的见解。由于故事情节的不同，还可以让学生了解国外写作文笔的特点，使学生充分的了解到在故事情节背后思想观念上的差距。从而能够提升小学生对于文化的分析力，看到更多有趣的写作方式，在此期间不仅能够丰富其想象力，还能增强小学生对于事物的见解。
结论：综上所述，在小学的课堂上适当的引用一些童话故事，能够帮助学生得到不同程度的提升，不仅吸引其好奇心，提升课堂上的学习效率，还能丰富其语言功底和写作能力，全面提高小学生学习语文的能力。
参考文献：
[1]李海娟.核心素养下小学语文童话教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(04):106.
[2]丁美君.小学语文童话类文本的基本特征、教学价值与教学策略[J].江苏教育研究,2018(Z5):57-59.