庄艳双点头中心小学355200
【摘要】外语教学主要目的之一就是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力括正确、真实、自主地运用语言能力，对于语言的真实性往往容易忽视，只有更好的探究与分析才能真正为语言教学服务，从而提升学生的综合语言运用能力。
【关键词】小学英语；真实性，真语境
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-105-01
《新课程标准2017》指出现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习上实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此在课堂的教学中我们要尽可能多地为学生创造真实语境中运用语言的机会。旨在培养学生语言的综合能力，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事的能力。
2018年5月份有幸参加小学英语千课万人行，学习收获颇多，下面就谈谈对于真语境，真语用的几点感悟：
一、真实的语境，这“真实“要真遵循七个原则
1、真实的话题内容2、真实知识需求3、真实问题解决4、真实互动交流5、真实个人介入6、真实内在动力7、真实思维过程。
主要讲下真实的话题内容、真实知识需求，真实的思维过程
（1）真实的话题内容就是要学习的对话和语境是在学校或者与学生紧密联系，真实情况下可能发生的，与学生的成长密切相关。在本次学习过程中，来自浙江的某老师在上新维度英语的ABrokenglass这课，通过Feifei打碎玻璃时的反应，以及如何处理这些玻璃碎片、观看玻璃碎片视频如何保护自己以及他人安全、如何制作安全手册一系列的活动，让学生切身体会到学习的内容与自己生活息息相关，学生也能激发出自己的创造力。、
（2）真实的知识需求就是学生在成长过程中需要什么知识、养成什么行为习惯、道德品质包括科学知识、学科知识、安全知识、美德知识、公共意识、品性习惯。由重庆某老师执教的Tina’sTimetable通过自己的作息时间表以及Tina的作息时间表进行对比，Tina由于不合理的作息时间导致忘记拿饭卡不能吃午餐，忘记拿卡片不能进行拼图一系列问题，最终通过调整自己的作息时间让自己的学习生活更加顺畅。在本课的学习过程中学生通过作息时间表反思自己的时间是否合理，如何让自己的时间表更加合理，在学习的过程中学生不仅学习了学科知识，更养成合理安排时间对自己的重要性。
（3）真实的思维过程就是学生在生活中遇到实际的问题需要解决比如在养宠物时，养猫还是养狗？这是需要做决定的过程。是真实信息的交流，是他们根据学习的内容，表达自己真实的想法.本次来自广东的某老师CatorDog先自由交谈让学生说说他们是否有养宠物，以及养宠物要考虑的因素，让学生说他们心中所了解的猫和狗，以及猫和狗的不同习性和共同特点，通过对比，学生结合自身条件了解到养猫和养狗所需要的条件，决定养猫还是狗，学生在学习的过程中表达了他们的真实想法、看法和情感。
二、体现真实的语境，我们教师要在平常的教学设计活动要注意以下几点：
1.活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。在本次学习中四川的某老师为我们展示了生动的真实交流的意义Iamangry通过一张小男孩生气的图片引出Whatdoyouwanttodowhenyougetangry?学生们都不同的表达自己在生气时的做法，通过Tony生气原因以及做法，让学生去找出可取之处和不妥之处，经过好朋友Lisa的帮助，Tony慢慢的平静下来，进而让学生联系自己的实际，Tocalmdown,Icantakeadeepbreath,Icancounttoten,Icankeepajournal...,整堂课学生都是在表法自己真实想法，学生的思维不断的发展，语言能力得到提升。为了提升学生的思维能力，该老师进而提出如何帮助别人calmdown，学生们纷纷畅所欲言，学生感受到交流的真实体验到自己所表达的成就感。
2.活动内容和形式要贴近学生生活实际，符合学生的认知水平和生活经验要尽可能接近现实生活中使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言的真实意义和用法。在本次课堂中有位老师呈现GoodLeadersWanted由于离学生的实际生活比较遥远，学生的表达并不是那么顺利，很多学生并不能表达出成为好领导所具备的因素，haveagoodsenseofhumor、haveahungerfornewthings、listenwithanopenmind...整个课堂也比较沉闷，如果该教师能结合学生的实际，把成为好领导具备的要素稍微调成你认为要成为一名班长，学习委员应该具备什么条件？我想学生的兴趣会更加高昂，又或者说你是否具备成为班干部的能力，谈谈你的想法？这样学生会更加乐于参与课堂中，也能表达自己的想法更加贴近学生实际。
3.活动应包括学习语言知识和发展语言技能过程，使学生在语言实践活动中，通过接触，理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，应有助于学生学会用英语做事，特别是英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受‘从而提升实际运用语言的能力。
三、那如何有效的体现语境的真实性，可以通过以下几种途径
1：充分利用教材资源。真实的语境强调让每个学生在真实生活情境中体验、学习。北师大版小学英语三年级起点，教材紧密联系话题、功能、结构和任务，内容比较接近实际的情境语境。在教学中，我们可以借助教材资源，创设较为真实的情境。比如某教师在上北师大版四年级上册Unit1SignsLesson1Don’twalk.设计如下：①通过观看公园孩子们的行为方式，让学生思考哪些方式是可取的那些是不妥②通过自己平常在公园的表现，观看文本故事，引出Mocky的行为③通过听读的方式模仿表演Mocky行为④让学生讨论在公园不良行为会导致的后果⑤让学生为公园写上恰当的警示语。本课中教师充分利用教材所提供的公园情境，展开一系列真实有效教学，学生在文本情境中展开了真实的语言交流训练。
2.巧妙结合学生生活事件。英语学习，如果离开了真实生活，那就失去了作为交际工具的意义。因此课堂的情境要贴近学生的实际生活。某教师在上北师大版四年级下册Unit10Mocky’sstoreLesson1CanIhelpyou?利用平常学校开展跳骚市场，用自己心爱的物品互相交换购买，把自己赚到的钱捐赠给需要帮助的人，学生在买东西就可以说Iwanta...Doyouhave....这一活动真实自然，而且在活动中学生情感也能得到发展。
3.合理开发课外资源。教材提供的图片和文字材料毕竟有限。我们必须要勤于开发其他有形或无形的外部教学资源来提升语境的真实性，比如各种声像、影像、原版故事视频、绘本等。尤其是绘本以其图文并茂、情节紧凑、语句精炼等显著特点深受学生的喜爱。
总之帮助学生掌握英语技能和发展语言应用能力是在课堂上创设真实情境的根本目的。小学英语老师我们必须清楚认识到真实语境的重要性，深入探究多种途径，让真语言，真情境为教学服务。
参考文献：
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准(2017年版).