湖北省咸丰县活龙坪乡新田坝小学445609
小学阶段是学生学习科学课程的最好时期。这是因为童年是人的一生中好奇心最强烈的时期，对自然现象的兴趣最大。人们的日常经验和儿童早期教育研究都表明，幼儿园和小学阶段，是实施科学启蒙教育的最佳时期，儿童对自然和科学的兴趣，他们的科学思维能力、创造能力在这一时期若得到及时良好的培养，进入中学和大学后，或者进入成年后会得到高度发展；反之，就发展不起来。因此，我在培养学生好奇心的过程中，注意课堂“三阶段”方法的运用，并收到了良好效果。
一、探究阶段
探究阶段是学生对所学的科学知识形成感性认识的阶段。在这个阶段，学生通过对客观事物的观察、比较、分析、思考等一系列的探究活动，充分体验到科学的认识经历，在知识、能力、兴趣等方面得到全面发展。在探究阶段，教学一定要发挥学生的主体作用，使他们真正像科学家那样去探究和发现自然事物和自然现象的秘密。学生的主体作用能否实现，关键是教师的指导作用能否发挥。
我们实行的是班级授课制，学生要在规定的时间内完成学习任务，具体到科学教学，就是让学生在40分钟内，体验科学家在发现某一物体的性质或某一定律的几年甚至几十年的经历。这种体验有着时间的限制，因而它不是一种简单的“线型”模仿，而是在特定条件下的“点型”模拟。这种特定条件包括教学材料、教学内容和教学方法，落实到教学方案中，则是教学环节的设计。有的教学环节是按照教材的知识层次设计，有的则是按科学的认识方法设计的，不管采用哪种方法设计，都要考虑到学生的年龄特征和认知特点。
如教学《各种各样的根》内容时，教师可以按照“观察——比较——分类”的方法设计，可先让学生按照从中间到四周的顺序观察菠菜根是什么样的，再让学生比较葱根与菠菜根有什么不同，这一教学环节时间要充足，让学生充分感知两种根的外部特征，学生观察比较后，汇报各自的观察结果。学生的语言如果说不到点上，教师可让学生再观察一次或看着根说。通过观察、比较使学生初步感知这两种根的外部形状是不同的。菠菜根有一条明显的比较粗的主根，而葱根却没有。在此基础上让学生再观察实验桌上其它根，看哪些像菠菜根，哪些像葱根，并进行分类。通过这一教学环节，学生对直根和须根的外部特征有了进一步了解，为下一步归纳直根和须根的概念奠定了基础。
二、归纳阶段
归纳阶段是由感性认识上升到理性认识的过程。随着教学活动的进行，学生对客观事物的感性认识积累到一定程度，就会上升到理性认识。从感性认识上升到理性认识，决定性的中间环节就是归纳，所谓归纳就是从许多事物中舍弃个别的、非本质的属性，归纳出共同的、本质的属性，形成概念。
如教学《各种各样的根》内容时，归纳的目的就是教师引导学生形成直根和须根的概念。教学中可以这样设计，学生把根分类后，让他们观察同一类根有什么相同的地方，将学生给根的分类用图形在黑板上罗列出来，最后让学生给两类根起名。学生在观察、比较、分类和想象的基础上对直根和须根有了较深刻的印象，他们就会把两类根与生活中常见物体联系起来进行想象，认识更加深刻。
三、运用阶段
学生在科学课程学习中由感性认识上升到理性认识后，认识活动并没有结束，诚如毛泽东指出的那样，认识的能动作用不但表现于从感性认识到理性认识之能动的飞跃，更重要的还须表现于理性的认识到实践的这一个飞跃。从理性认识到实践，是认识发展过程中的第二次飞跃。运用阶段是学生运用所学知识解决实际问题的过程。在这一阶段教学中既要让学生通过这一系列活动，巩固课上所学知识，又要让学生把课上所学知识用到实际生活中去。同时，还要进一步发展学生的科学志趣。
如在教学《各种各样的根》内容时，我们可以这样设计：先让学生观察自己采集的根，明确哪些是直根，哪些是须根，并按直根和须根分类。接着，用多媒体放出几种植物根的图片，让学生给这些根进行分类。最后，教师可展示一个大萝卜，让学生说说哪一部位是植物的根。在学生发言的基础上，教师用多媒体演示萝卜的根从小到大的形态变化，并告诉学生自然界中哪些植物是直根，哪些植物是须根，哪些植物像萝卜一样由直根变成肥胖根，把你研究的成果告诉老师。这样，整个教学就达到了理论联系实际的、“学以致用”的最佳境界。
综上所述，科学课堂要重视青少年科技活动的组织和开展，从小培养青少年的科学素养，从而提升全民的科学素质。兴趣是孩子们最好的老师——科学课程能使小学生保持与生俱来的好奇心，增强小学生认识自己和周围世界的好奇心理。科学课堂让学生了解到生活中的自然知识，了解到大自然的奥秘，培养了小学生科学兴趣和思维习惯，愿他们带着科学的精神不断成长。