广东省兴宁市叶南中心小学514500
摘要：随着现代经济的快速发展，国家越来越认识到教育的重要性。新课改让教师觉得习作应该和阅读结合起来，二者的结合更加可以让教学效率得到提高。该章对小学语文教学，尤其是习作与阅读的结合方案进行了有效的阐述，愿能就国内小学语文教育的改革发展起到一定程度的帮助。
关键词：小学语文习作教学阅读教学
正如大家所知，孩子学习和掌握基础知识的重要时刻是在小学阶段，而小学语文教学，既是小学教育必不可少的一门课程，同时也是孩子们的必修课。中国文化博大精深，底蕴深厚。小学语文教学内容也变得复杂起来。教师在其中更要重视小学语文教学的方法，进一步使学生们真正地学习到中国文化的精髓。该章节阐述了小学习作与阅读教学二者的有机结合，让其应用到实际教学课程当中，以提升小学生的语文基础知识。
一、习作与阅读教学二者有机结合的作用
1.指导学生要根据实际运用而学习。小学语文习作和阅读有机结合，培养和指引了学生们能够独立的思考，以及根据实际应用而学习的能力。阅读培训不但可以让学生的阅读量提升，更加拓展了他们的视野。对学生来说，轻松地写出一篇文章来不是什么难事，而且还培训了学生的文字表达力,自身的耳闻目睹，他们自己的想象力和创造力得到充分发挥，其文学造诣也得到了提升。
2.提升文学功底。学生在小学时期学习知识，可以让他们好奇度和感知度形成。教学中运用习作与阅读教学有机结合展开教学，让学生拥有敏感灵动的双眼。学生通过观察动物肢体动作以及清楚它的习性，以便更好地描绘小动物。
二、研究习作与阅读教学有机结合的方案
1.对文章的空白发挥想象以便更好的补写。习作与阅读教学有机结合，发挥自己的想象力，补写文章空白是其中一种成功的方案。阅读教学在语文教育中，是必不可少的一门课程，小学语文教学的文章一般是从整体结构出发，然后让主线充分的凸现，最后再简写辅助部分的线索及话题，学生在当中可以简单地写写大致内容，充分地发挥自己主观臆想，以达到文章的补写，这样既能刺激学生的逻辑能力，想象力，还能使得学生的写作能力得到提高。
2.对文章整理思维，从而实行文章的改写。对文章整理思维，改写文章。是习作教学与阅读教学有机结合的方法之一。小学文章一般故事性很强，其中的叙事性、启示性和过程性也明显。阅读文章，学生可以明白到生活中的一些道理，在明白其内涵的基础上，按照他们自身的理解来改写看到的文章故事，训练了他们的发散性思维。
比如《田忌赛马》这一课中，教育人们要灵活地处理遇到的事情。发挥自己的主观想象，对文章进行改写，而对文章的修辞手法，和优美词句的积累，教学中的真实性得以提高。
3.阅读素材的积累。让学生积累许多的素材如果能进行长期阅读的话。在此时教师要科学地指导学生对素材归类，比如风景人物的描写等。很多学生在实际写作时，更偏向于引用成语故事、名言、警句等，学生使用成语时要注意了解成语的含义和背景。
4.课外阅读引入，实行练笔训练。教师们还可以积极主动地指导学生把课外的阅读引进课堂的阅读。让学生的阅读得到拓展。
比如在上《负荆请罪》这一课程之后，使他们自己查资料，学习和明白这个成语的相关背景，上完《海伦·凯勒》课后，《假如给我三天光明》；《一本男孩子必读的书》以及《鲁宾逊漂流记》这三本书都是学生在课后可以自行阅读的。特别是《鲁宾逊漂流记》让他们感受恶劣的环境条件中，生命还在努力延续的魅力。小学五六年纪的学生既要实行仿文练笔，还要对拓展自己的练笔，教师也要适当地转移训练重点，把原本以训练想象力为主，向着发展形象思维为主层面转移。使其语言能力丰富化，教师更要让学生掌握修辞技巧等方面。仅有如此，学生也才可以针对教学文章中的情节、对话和场景适当地发挥自己的想象，让他们做到言而有物、言时有序的补充续写和改写文章等的培训。
5.阅读兴趣的激发。在语文课上，教师要科学地指导学生阅读时的方向，让他们体验到阅读快乐，领略“桂林山水甲天下”的壮美，感受到天安门的雄壮美丽，了解万物平和相处时的重要，同时，还要倡导学生阅读适合自己年龄阶段的、他们感兴趣的一些课外书。
三、总结语
一个学生记忆力最旺盛的时期就是小学时期，应该要多重视对阅读的培养，多对精品类的文章以及名著的阅读，加大对名句、名段的背诵，经过记忆提高写文下笔的能力是很有益处的。训练写作是小学生学习时期的关键，良好的写作训练，以防止在初高中对写作产生厌烦。只有这样，做到写作训练与阅读训练的有机结合，学生们能够更好地做到写文时有物可写，也才能实现古人所说的“下笔如有神”的良好状态。
参考文献
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[2]郭丽华刍议小学语文习作教学与阅读教学的有效结合[J].课程教育研究，2016，（24）。
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