随着教育改革的不断深入与素质教育的开展，人们越来越深刻认识到素质教育是当今教育改革的根本方向，但是，要提高幼儿的综合素质，光靠幼儿园是难以实现的。在新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此,学前教育作为一项系统教育工程的基础，必须和社会教育、家庭教育同步进行、同步发展、相辅相成，缺少任何一个方面，都会影响着教育整体功能的发挥，家、园、社会互动是人的发展需要，是世界幼儿教育的发展趋势，是幼儿教育现实的需要。那么，如何促进幼儿园、家庭、社会的互动，形成全方位、系列化的教育体系，是时代赋予幼儿教育的新内涵。而我们民族地区的幼儿教育工作与内地幼儿教育还存在很大的差距。一方面表现在家长的教育观念还比较落后，如：重智轻德，重知轻能等；另一方面表现在社会对幼儿教育的理解和重视程度不够。因此我们的首要任务是转变家长的教育观念，加大对社会的宣传力度，增强与社会、家庭的教育互动。近年来，我们在《纲要》精神的指导下，通过各种有效的途径，开展丰富多彩的活动，尝试开展幼儿园、社会、家庭教育互动工作，使幼儿园与社会、家庭建立了一种合作、互补的关系，在彼此的互动中，共育幼儿的健康成长。
1构建家园共育平台，创设家园共育良好氛围
1.1积极宣传，帮助家长转变观念，树立正确的家庭教育观
1.1.1注重心灵沟通，用真心换真情:家长观念的转变是关键。目前有些家长对于幼儿教育存在一定的误区，认为教育是学校的专职，家庭只需提供物质及生活上的供给，对孩子仅停留在养育的层面上。老师在与家长沟通的过程中发现，由于家长的知识水平不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法、不同的态度：班上有的家长是想帮，却无所适从；有的家长则觉得忙家务也忙不过来了；还有的家长却把大部分的时间和精力放在为自己事业继续工作、学习进修上……面对家长的种种态度，我们首先使家长明确幼儿教育的意义，知道其中的价值所在。于是，我们通过班级热线、个别交流、家长会、网站交流等多种途径和形式，积极向家长讲解幼儿教育的理念，关注家庭教育的重要性，使家长明白在与自己孩子的交流、探讨中，能了解自己的孩子，增进亲子关系，更重要的是为孩子提供了更大的发展空间和机会。渐渐地，家长的观念开始转变了，家长的心离我们近了，也会经常询问老师需要配合做些什么，也常会主动的与老师交流教育孩子中的经验、困惑，开始对教育有了一定的参与意识。
1.1.2多种形式帮助家长树立正确的教育观念:为了指导家长更好的科学养育幼儿，幼儿园以宣传栏等形式向家长宣传有关卫生、保健知识，每月定期更换育儿心得，主要内容有：“如何培养幼儿的交往能力”、“如何提高幼儿的阅读能力”、“揠苗助长的后果”、“怎样改正孩子拖拉的毛病”、“春季幼儿怎样防治疾病”、“手足口病的症状和预防”、“合理膳食，均衡营养”、“幼小衔接经验文章”等等，受到了家长的欢迎。
幼儿园还利用网络，在校园网站上发表各种有关家庭教育方面最前沿的信息及园内的最新动态，教师的课程活动内容，学期的工作总结等。幼儿园还安排专业老师指导家长如何在网站进行操作和浏览，方便家长及时与幼儿园沟通，保持与幼儿园的密切联系，相互交换意见，通过网站使家长和幼儿园的关系更为密切，幼儿园与家长全方位的联系接触拓宽了家庭、幼儿园之间的信息渠道，实现了学校育人、家庭育人的协调发展，家园都多了一个交流的平台，对促进孩子的成长很有好处。
1.2通过家长会、家长开放日、家长评议表，增强家长的参与意识
1.2.1为了适应时代的发展，适应当前家庭教育的需求，确实提高家教的质量和参与意识，我园每学期都会召开家长会，利用家长会让家长了解幼儿园的发展思路，教师们帮家长分析孩子的性格特点，介绍孩子在园的情况，向家长总结和推广家庭教育的先进经验，帮助家长解决疑难问题，改善家长的教育行为、教育方法、优化了家园共育环境。通过一系列的宣传工作，家长们参加家长会的积极性提高了，出勤率高达百分之九十以上。家长们会把平时在教育孩子中遇到的疑难问题与老师进行面对面的交流，并提出许多有效的建议。同时把自己在教育子女中好的思想、好的方法进行了交流，形成了取长补短，互相学习的良好氛围。
1.2.2为了让家长参与到教育教学活动中，我们还利用每学期的家长开放日活动，请家长通过到园观察、体验感受幼儿园一日活动过程，了解孩子的情况，并在开放日活动后写出反馈意见，提出改进的建议和意见。开放日活动的实际意义和成功举办，吸引了家长参与的兴趣，提高了参与的积极性，有的家庭在开放日活动中甚至是几位家长为一位幼儿而来。
1.2.3为了对教师的工作态度和工作方法有正确的评价，提高教育教学效果，我园独辟蹊径，制定了每月末的“家长评议表”，请家长对老师的工作态度、工作方法和教学效果进行公正的评价，并提出建议。这种方式对教师是一种激励，对家长是一种信任。因此，每月发出的评议表家长都认真填写，返回率达百分之九十以上，透过家长的评议，体现了家长对老师工作的肯定和尊重，促进了家长和教师的相互理解和配合。
通过这些形式，将以前相对独立的家庭教育、社会教育与学校教育紧密结合起来，形成对孩子全方位的教育网络，使孩子在成长过程中，时时处处都能在家长、社会和幼儿园老师密切配合的关怀和帮助下健康成长。同时，幼儿园、社会、家庭三结合网络的形成也有利于学校开展一些有针对性的教育活动。
2开发共育资源，促进幼儿社会性发展
幼儿园、家庭、社会的教育能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，让幼儿在创设的各种环境活动中承担不同的角色，使其得到锻炼，通过协调相关的社会群体关系，统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿全面健康的发展。
2.1参加社会活动，增进幼儿情感素质教育。2008年我们经历了“5·12”特大地震灾害，突入其来的自然灾害给我们造成了巨大伤害。但在党和人民的关怀下，我们真切地感受到了“一方有难、八方支援”，“灾难无情、人间有爱”的大爱精神。抓住这一契机,在帐篷前板房里举行了“特殊的六·一，特别的爱”的主题活动，对幼儿进行爱国主义教育,并通过教幼儿学唱“感恩的心”、“感激在心”等歌曲，参观“5·12地震图片展”等形式，让幼儿懂得知恩、感恩，在情感教育感受祖国的温暖。
2.2开展亲子活动，形成合力，共同教育。利用特定节日开展亲子教育活动，为了培养幼儿热爱妈妈、尊敬长辈的情感，在“三·八”节开展“我当妈妈”活动，家长与孩子踊跃参与其中,孩子们也表现的积极主动,家长将孩子“当妈妈”这一天的所做、所思、所感，分别以文字、照片、视频等方式记录下来，为孩子的童年生活留下了珍贵的回忆。元旦节开展“全家总动员迎新年文艺表演”活动，“5·12”周年纪念开展“感恩坚强团结亲子游戏活动”，“幼儿广播体操比赛”活动中动员家长共同学习指导，提高了活动质量。通过这些有益有趣的活动，不仅增进了家长与孩子的情感交流，更让孩子们在体验中学会感恩，学会交流，学会合作，展示幼儿和家长的才艺，在快乐的活动中培养幼儿的综合素质。
2.3亲近自然，开拓视野，陶冶性情。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿社会认知提供了天然的场所。幼儿喜欢大自然，眷恋大自然，因为大自然中充满神奇的自然现象，所以大自然是她们最好的课堂。我们让幼儿多亲近自然，与大自然交朋友，带领幼儿去田间地头寻找春天，到广阔的草坪用观察与感受作笔，描绘四季的色彩缤纷，去触摸、尝试、探索、发现，在四季的变化中，幼儿尽情领略自然的丰富多彩，在认知自然的过程中，激发了幼儿爱家乡一草一木的情感，有效地促进了幼儿社会性的发展，陶冶了幼儿活泼开朗的性情。
2.4溶入社会生活，创设良好的教育环境。《幼儿园教育指导纲要》突出强调了幼儿教育应以萌发幼儿社会态度和社会情感为主要目标，培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作、分享，具有同情心、爱心，以及在体验的过程中，发现问题、解决问题的基本能力和与他人合作的基本意识。孩子作为社会的一个成员，在他们身上或多或少会折射出社会生活的不同侧面的影响，因此这就要求我们不能脱离我们所处的时代和社会，变封闭式教育为开放式教育。
为了贯彻落实《纲要》精神，我们将社会生活溶入到主题活动课程的设计之中，注重幼儿自主观察、主动探究。如“我们去旅游”、“制作蕃茄酱”、“有趣的筷子”、“包饺子”等等，让幼儿亲自去操作、亲身去感受，激发了幼儿浓厚的学习兴趣，使其自主性和创造性得到充分的发挥，从而敢于想象、善于表现、乐于创造。幼儿也在自发生成、自由组合、分工合作的过程中，通过互相观察、教导、模仿、讨论、协商等方法，学习和锻炼了各种社会技能和社会行为，有利于幼儿情感、态度、自制力和多样问题解决能力的发展。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，能有效促进幼儿社会性发展。特别在角色游戏中，幼儿扮演社会性角色，幼儿能身入其境的体验到角色在一定社会关系中的地位、责任、义务等。如：通过在“我是小老师”“快乐小超市”等主题活动中老师与售货员的角色扮演，孩子们不仅初步了解了相应的职业规范，交往技能和协助能力也得到了充分的发展。
社会领域的教育具有潜移默化的特点，我们将幼儿的社会态度和社会情感的培养渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，力在创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，为幼儿社会交往能力的形成和积极社会情感的升华得以充分展现。
教育的重要作用是适应并促进社会的发展，而幼儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，这就要求幼儿园教育的培养目标在着眼现实的基础上，必须放眼未来。要面向社会，面向家长开展各种生动有趣的活动，在社会、家长的互动教育中转变家长的教育观念，得到了社会的认可和支持。总之，幼儿园教育应当顺应社会发展和自身发展的需要，幼儿教育不再等于幼儿园教育，要树立大教育观，树立正确的教育资源观，让幼儿教育跨越围墙，向传统的教学模式宣战，开发并发挥好幼儿园自身、家庭、社会教育资源的最大功能，去探索--幼儿园与家庭、社会三体合作的教育新模式，不断的扩展教育的天地，去求得自身的持续发展和飞跃。