黑龙江省北安市第八中学164000
摘要：立足于学生全面素质教育的提高，因材施教地帮助学生开发自身潜力并发挥优势，分层教育方式在初中数学教学中广泛应用，老师转变教学思维和教学方式，提升学生的学习兴趣，减少因小升初抵触心理现象，帮助不同阶层学生掌握基本知识，降低不同层级学习矛盾，使学生建立良好的逻辑思维能力，加强分层初中数学教学的实际应用。
关键词：分层教学初中数学实践
一、分层教学在初中数学教学中的现状
1.分层教学帮助学生树立学习信心，改善教学质量。分层次教学模式帮助学生认知自我学习现状，不断找到适应自身的学习方式，提高学习的自信心和适应高效率的教学质量。小学升初中之后学习习惯按照旧时方法，无法快速融入初中高效数学学习，产生自身学习能力弱且基础差的片面心理，认为学习的小学和初中知识粘合度高，导致自身学习难度大。此时帮助学生建立自信心，提升学习能力变得格外重要，便于提升学习效果，运用分层教学方式让其感受学习连贯性不高，可以通过不懈的努力改善学习现状，追赶课程正常进度。缓解当前面对的教育困境，学生基础差异较大，为促进全体学生发展，运用分层教学帮助学生适应转换的身份，帮助学生形成良好的学习心态，增加自我认知力，建立学习自信心并提升学习效率。
2.分层初中数学教学具体问题具体分析。分层次的教学方式对各阶段学习能力的学生划分侧重点教学，传授基本的初中数学知识。把握学生学习差异性，例如采用分班的方式划分学习阶层，使尖子生接受更快更多的拔高知识，建立自身的学习框架，融合教师教导的解题思路，变通解题方式；基础不好的学生逐渐追赶正常学习进程，详细划分学习侧重点。
面对基础较差的学生，教授时运用简单方式，由简到难，步骤讲解尽量详细生动，而学习能力较强基础知识掌握牢靠的学生，锻炼其学习思维，提升自主学习能力和学习兴趣。教师讲述数学题型重难点时提示经常出错点，分层次教学帮助学生灵活掌握学习初中数学专业知识，建立良好的学习心态。教师教授时做到具体问题具体分析，结合学生实际学习状况，潜移默化地帮助学生形成良好的学习环境。
二、分层教学在初中数学教学中的运用实践
1.教师教学方案设计分层教学。根据学生学习现状进行教学设计规划，针对整体学生设计不同层次培养方案，学习目标设计教育方法不断完善，教师教学方案设计分层教学，数学内容侧重点划分清晰，帮助学生跟随教程进度，提升逻辑思维能力和解决数学问题能力，灵活变通教学方案设计，形成自己的学习方法。由于当前学生的学习水平不同，为教师教学带来极大的不便性，所以结合分层教学授课方式，缓解教学压力并帮助学生尽快适应初中数学学习方式。
2.教学学生的考核内容分层。如何检测分层教学模式帮助学生学习初中数学的效果，判别教学内容效果如何，从学生的成绩体现教学模式的使用方式是否符合学生发展需求，教师要注意课堂学习状态，当堂提问问题，观察学生状况，然后结合课下作业任务，逐步强化学生掌握知识点熟练程度，灵活使用数学运算，既提高学生对于数学知识理解力又帮助学生真实地认知自我，从而不断学习完善提升学习能力。作业考试设置评估，考试内容结合基础题型和拔高题型，考察学生灵活运用性和对题型掌握的熟练度，综合性分层次考核设置，帮助学生查找不足，基础知识和拔高知识点结合，把握数学重难点，将其穿插在不同的教育阶层，层层递进，形成综合适宜的考核试卷内容。一方面考察学生掌握基本知识熟练程度，另一方面帮助学生全面认知自我学习效果，显现分层教学方式在初中数学教学中的价值。
3.分层教学以学生为主体，降低教学资源浪费。初中数分层学教学帮助学生理解不同阶层的教学内容、创新性的教学方式，结合多媒体教学工具和教材，节省教学资源开支。分层教学提升教学资源使用率，利于培养教学人才，并改善学习强硬教学制度，最大限度地帮助学生掌握初中数学教学内容，逐渐提升分层次初中数学教学质量。建设科学化分层次教育模式，并不断地深入教学内容，进行层次化数学教学，加大资源利用程度，减少教学资源开支。
培养学生的逻辑思维能力和灵活运用能力，逐步提升学生的学习效率并快速地改善学习现状，及时与学生沟通，鼓励基础不好的学生发现其闪光点，了解当前学生学习状态，帮助学生深层次理解教学内容，以学生为主体教学设计方式为载体，提高对初中教学的学习积极性，发挥分层教学的最大优势，提升学生学习的整体水平。分层教学以学生为主，降低教学资源浪费。
综上所述，分层教学在初中教学中运用广泛，基于学生学习情况进行专业教育，帮助其提升学习能力和逻辑思维能力，保障学生的学习效果，并提升教学质量。以学生为主体的教育模式，结合教学考核设计帮助学生改善学习状况，并建立良好的学习习惯，逐步提高学习的积极性。分层教学适应初中数学教学现状，追求教育的长远利益与目标，分析学习对象的差异性，强化分层教学在初中数学教育的应用。
参考文献
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[2]许志军分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-78。
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