导读:本文包含了视空工作记忆论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:篮球运动,视觉搜索,工作记忆,眼动阶段
视空工作记忆论文文献综述
年青[1]（2017）在《篮球运动员视空工作记忆负载对视觉搜索的影响机制研究》一文中研究指出在瞬息万变的篮球赛场上,优秀运动员必须具备敏锐的观察能力和迅速高效的应答能力,而在众多变化之中搜索目标、确认目标,快速识记目标则是进行有效应答的先决条件。已有研究表明:优秀运动员具有敏锐高效的视觉搜索能力,而比赛中则要求球员对变幻莫测的客体刺激和空间位置信息进行识记和判断,这会对视觉搜索能力造成一定的影响。因此视空工作记忆负载是怎样对篮球运动员的视觉搜索造成影响的,在不同等级的运动员中是否存在差异,以及影响的心理机制引起了研究者们的强烈兴趣。本研究以不同等级篮球运动员视空工作记忆负载影响视觉搜索的心理机制为研究对象,以42名不同等级篮球运动员为调查对象,采用成熟的心理学实验范式——工作记忆与视觉搜索相结合的双任务范式,以生活场景和篮球场景图片为素材,以篮球运动员的视觉搜索行为数据为主线,探讨不同等级篮球运动员视空工作记忆负载对视觉搜索任务特征的影响及视空工作记忆负载对视觉搜索影响的心理机制。研究结果显示:(1)无论有无工作记忆负载,不同等级篮球运动员之间视觉搜索的正确率差异均不具有显着性,加入工作记忆负载后会显着降低视觉搜索的正确率。(2)无论有无工作记忆负载,不同等级篮球运动员之间视觉搜索的反应时和注视点数目差异均具有显着性,加入工作记忆负载就会增加视觉搜索的反应时和注视点数目。(3)无负载条件下不同等级运动员视觉搜索反应时差距主要存在于扫描阶段,在加入视空工作记忆负载的条件下视觉搜索反应时差距主要存在于起始阶段和扫描阶段。(4)不同等级篮球运动员加入视空工作记忆负载后,眼动叁阶段的反应时增加的程度不同:新手组确认阶段反应时占增加比例较大,高手组扫描与确认阶段反应时增加比例相同,专家组扫描阶段占增加比例较大。本研究得出以下结论:(1)不同等级篮球运动员工作记忆容量差异不具有显着性。(2)无论生活场景还是篮球场景,不同等级篮球运动员在无负载条件下反应时与运动等级成反比。(3)在本研究中,客体负载和空间负载对视觉搜索的影响类似,均会对正确率、反应时、注视点数目产生影响。在视觉搜索受视空工作记忆负载影响时,专家组的表现出比高手组更高的稳定性,高手组仅在篮球场景中表现出优势,但难度提高会使优势消失。(4)不同等级篮球运动员叁阶段反应时差异主要体现在扫描阶段。(5)两种负载类型条件下对不同等级篮球运动员视觉搜索的影响机制不同:工作记忆负载主要影响新手组的确认阶段以及高手组和专家组的扫描阶段。本研究的主要理论贡献是:第一,延展了运动心理学中关于视觉搜索领域的研究广度。第二,确定了几项可用于运动员训练适应性测试的指标。第叁,发现不同等级运动员视觉搜索过程中的主要差异,为采用有针对性的训练提供理论依据,对篮球运动员的心理能力训练提供了科学依据。(本文来源于《东北师范大学》期刊2017-11-01）
孙海龙,邢强,李爱梅[2]（2017）在《嵌套范式下视空工作记忆对基于规则类别学习的影响》一文中研究指出基于COVIS模型与认知加工阶段假设,通过2个实验探讨嵌套范式下,视空工作记忆对基于规则类别学习的影响。实验1采用类别学习中嵌套视空工作记忆的范式,结果发现视空工作记忆削弱基于规则类别学习成绩,与COVIS模型的预测相一致。实验2则采用视空工作记忆中嵌套类别学习任务的范式,结果却发现视空工作记忆对基于规则类别学习的影响消失。实验结果表明嵌套范式下视空工作记忆的位置影响基于规则类别学习,初步验证了类别学习存在多个认知加工阶段的假设,视空工作记忆主要影响基于规则类别学习中规则的发现和检验阶段。(本文来源于《心理科学》期刊2017年01期）
高超[3]（2016）在《阅读障碍与视空工作记忆》一文中研究指出阅读障碍作为一种常见的学习障碍,正在得到越来越多研究者的关注。主流观点认为,阅读障碍的核心缺陷是工作记忆中语音环的受损。但近年来,也有一些学者从视空工作记忆的角度对阅读障碍进行了研究,提出了阅读障碍存在着视空工作记忆方面的缺陷,但对于这方面的研究目前还没有一个比较统一的观点,有待进一步研究继续探索新的解释思路。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2016年07期）
孙琪,任衍具,傅根跃[4]（2015）在《视空工作记忆负载对场景主旨加工的影响》一文中研究指出本研究采用工作记忆任务和场景辨别任务相结合的双任务范式探究客体工作记忆负载(实验1)和空间工作记忆负载(实验2)对场景主旨辨别的影响。结果发现:(1)与无负载条件相比,客体负载条件下的非参辨别力指数(A’)明显下降,而空间负载条件下A’无明显变化;(2)随着场景图片呈现时间的延长,场景辨别任务的A’逐渐提高;(3)对自然场景和人工场景匹配情况下的A’明显高于对自然与自然或者人工与人工匹配情况下的A’。由此可见,场景主旨识别,特别是基本水平的场景主旨辨别,与客体工作记忆共享部分认知资源,而不与/很少与空间工作记忆共享认知资源;在识别过程中,上级水平范畴识别优先于基本水平范畴识别,进一步支持了上级水平范畴优先的主旨层级加工观点。(本文来源于《心理科学》期刊2015年06期）
任衍具,孙琪[5]（2014）在《视空工作记忆负载对真实场景搜索绩效的影响》一文中研究指出采用视空工作记忆任务和真实场景搜索任务相结合的双任务范式,结合眼动技术将搜索过程划分为起始阶段、扫描阶段和确认阶段,探究视空工作记忆负载对真实场景搜索绩效的影响机制,同时考查试次间搜索目标是否变化、目标模板的具体化程度以及搜索场景画面的视觉混乱度所起的调节作用。结果表明,视空工作记忆负载会降低真实场景搜索的成绩,在搜索过程中表现为视空负载条件下扫描阶段持续时间的延长、注视点数目的增加和空间负载条件下确认阶段持续时间的延长,视空负载对搜索过程的影响与目标模板的具体化程度有关;空间负载会降低真实场景搜索的效率,且与搜索画面的视觉混乱度有关,而客体负载则不会。由此可见,视空工作记忆负载对真实场景搜索绩效的影响不同,空间负载对搜索过程的影响比客体负载更长久,二者均受到目标模板具体化程度的调节;仅空间负载会降低真实场景的搜索效率,且受到搜索场景画面视觉混乱度的调节。(本文来源于《心理学报》期刊2014年11期）
周莉莉[6]（2012）在《初中数学学业不良学生视空工作记忆的相关研究》一文中研究指出学业不良(学习困难)在教育心理学研究领域中占有重要地位,随着学业不良研究的不断深入,数学学业不良研究也逐渐成为研究者关注的热点。由于数学学业不良的定义尚未统一,目前研究者倾向将其分为相对学业不良和绝对学业不良,本研究采用相对学业不良的概念,故对数学学业不良的界定标准为：智力正常或较高但是数学学习成绩处于年级最低20%的学生,并排除有明显的感官缺陷,学习动机和情绪障碍导致的学业不良。研究采用九格图形空间位置范式和柯西积木矩阵范式,探讨了113名初一初二学生(初一63名,初二60名)中的数学学业不良学生(61名)和数学学习优秀学生(62名)的视空工作记忆能力,并采用N-back范式对两名初一数学学业不良学生的视空工作记忆进行为期20天的干预训练。研究内容：研究一采用九格任务,比较数学学业不良学生和优秀学生在该任务上的表现,以考察静态视空工作记忆能力；研究二采用柯西积木矩阵任务,比较数学学业不良学生和优秀学生在该任务上的表现,以考察动态视空工作记忆能力；研究叁采用N-back范式对两名学生进行视空工作记忆的干预,比较两名学生干预前后视空能力和智力分数的变化,以考察干预方法的有效性。研究发现：一,在九格任务的表现上,数学学业不良学生显着差于数学学习优秀学生,且在该任务上的表现会随着年龄的发展而改善；二,在柯西积木任务的表现上,数学学业不良学生的表现显着差于数学学习优秀学生,但是该任务的表现并没有显着随着年龄的发展而变化；叁,在短期训练之后,两名学生在九格任务上的表现都有显着改善,但是在柯西积木任务上的表现未见显着改善,在智力分数上的变化亦不明显。(本文来源于《华东师范大学》期刊2012-04-01）
李旭东[7]（2009）在《发展性协调障碍倾向儿童的认知能力和视空工作记忆的ERP特征》一文中研究指出目的:本研究通过考察发展性协调障碍儿童的汉字旋转、数字工作记忆广度等基本认知能力以及视空间工作记忆的神经生理基础,深化对发展性协调障碍的认识和理解,为障碍儿童的干预提供证据。方法:采用Movement ABC运动技能标准测验和发展性协调障碍问卷(developmental coordination disorder,DCDQ)筛选发展性协调障碍儿童,设立对照组。研究一,运用基本认知能力测验比较两组儿童的汉字旋转、数字工作记忆广度和心算成绩;研究二,采用n-back范式呈现空间位置不同的几何图片,考察两组儿童诱发出的事件相关电位。结论:1.DCD儿童与对照组儿童的心算、汉字旋转、数字工作记忆广度叁项测验中的成绩存在显着性差异,DCD儿童的心算成绩、汉字旋转正确率、数字工作记忆广度低于对照组儿童。2.DCD儿童与对照组儿童的汉字旋转正确率和旋转效率显着低于对照组儿童:对照组儿童随着旋转角度的增大,反应时增加;DCD儿童在旋转90度时的反应时分别大于180度时的反应时。提示DCB儿童的空间信息表征转换能力存在缺陷。3.所有被试在额区和中央区出现了明显的N100成分,在枕区诱发出明显的P100成分,DCD儿童N100、P100的波幅低于对照组儿童。表明DCD儿童在视觉加工的早期投入的心理资源不够。4.DCD组儿童和对照组儿童的2-back与0-back的相减差异波从大约400毫秒开始出现分离,持续到900毫秒以后;DCD组儿童的2-back减0-back差异波更为正向。显示DCD组儿童在记忆的保持阶段存在缺陷。(本文来源于《北京体育大学》期刊2009-05-20）
视空工作记忆论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于COVIS模型与认知加工阶段假设,通过2个实验探讨嵌套范式下,视空工作记忆对基于规则类别学习的影响。实验1采用类别学习中嵌套视空工作记忆的范式,结果发现视空工作记忆削弱基于规则类别学习成绩,与COVIS模型的预测相一致。实验2则采用视空工作记忆中嵌套类别学习任务的范式,结果却发现视空工作记忆对基于规则类别学习的影响消失。实验结果表明嵌套范式下视空工作记忆的位置影响基于规则类别学习,初步验证了类别学习存在多个认知加工阶段的假设,视空工作记忆主要影响基于规则类别学习中规则的发现和检验阶段。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
视空工作记忆论文参考文献
[1].年青.篮球运动员视空工作记忆负载对视觉搜索的影响机制研究[D].东北师范大学.2017
[2].孙海龙,邢强,李爱梅.嵌套范式下视空工作记忆对基于规则类别学习的影响[J].心理科学.2017
[3].高超.阅读障碍与视空工作记忆[J].中小学心理健康教育.2016
[4].孙琪,任衍具,傅根跃.视空工作记忆负载对场景主旨加工的影响[J].心理科学.2015
[5].任衍具,孙琪.视空工作记忆负载对真实场景搜索绩效的影响[J].心理学报.2014
[6].周莉莉.初中数学学业不良学生视空工作记忆的相关研究[D].华东师范大学.2012
[7].李旭东.发展性协调障碍倾向儿童的认知能力和视空工作记忆的ERP特征[D].北京体育大学.2009