四川省南江县长赤镇桥梁小学635600
在小学语文教学中，语文涉及面十分广泛，课堂教学时间有限，要在有限的时间内把浩如烟海的语文知识传授给学生，对语文教师来说是一个极大的挑战。唯一的做法就是提高小学语文课堂教学效率，很多语文教师认识到这一点，也做了多方联系，比如引导学生课前预习、课堂提问、课堂精讲等方法，客观上起到了提高课堂效率的效果，但是知识的重点与非重点、难点与非难点没有合理联系起来，没有形成以点带面的教学模式，教学时间分配不合理，教学效果与教学付出有一定的反差。我执教小学语文以来，认真研究小学语文高效课堂的建立，以教材为蓝本，以新课标为导向，以学生为主体，教师为主导，做到共性与个性辩证统一，取得了较好的教学效果。本文谈谈在语文教学中的具体做法，与同仁商榷，以期进一步提高小学语文课堂教学。
一、语文高效课堂解读与意义
什么是高效课堂呢？对于这个问题的回答不同时期有着不同的回答。在传统教学时期，人们以在课堂上学生掌握知识的数量来界定，认为高效课堂就是学习知识多的课堂。在过去检验学校和教师业绩的唯一方式就是考试，升学率高的学校就是名校，学科考分高的教师就是名师。我们的课堂不是以人为本，而是以书为本，重在知识传授、应试能力的培养。现代教育提出了以人为本的教育理念，促进学生素质的发展，新课标提出了三维教学目标的要求，我们的课堂教学是否高效应该以三维目标来界定。三维目标即情感态度与价值观目标、知识目标、能力目标，一堂课我们不能仅仅局限于知识传授，更应该注重学生情感与价值观的培养，注重学生能力的培养。具体到我们的语文学科来说，在语文课堂中要培养学生对祖国语言文字的热爱，深刻理解祖国语文的内涵，了解祖国悠久灿烂的文化，从语言文字的造字方法感悟我们中华民族的伟大智慧和语言文字的魅力。作为一个中国公民，传承弘扬祖国文化有着不可推卸的责任，酝酿中国文化的丰厚底蕴，这一目标有利于学生心灵的提升、情感的升华、信仰的形成、道德的净化，它是我们终身学习语文的内在动力。知识目标是系统掌握语文基础知识，阅读中华经典文章，积累丰富的词汇，掌握多变的句式，形成完美的篇章结构，掌握各种文章体裁的特点，熟悉各种行文风格，全面运用所学字词句语修逻等基础知识解决各种语言问题。它是我们语文教学的基础，没有知识教学难以实现语文课堂的情感与价值观目标和学生能力目标。
能力目标就是养成学生听说读写四种能力，不管是学习还是生活，这四种能力与我们相伴一生。要提高学生清晰流畅的书面和口头表达能力，熟练的阅读能力，准确听取语音和弦外之音，只有三者同时达到才能构成高效的语文课堂。
二、兴趣是高效课堂的突破口
兴趣是人们对某种事物的内心情感倾向，它可以集中学生注意力，排除外界的干扰，聚焦学生能量，提高学生专注能力。爱迪生在读小学时曾因老师误认为其智力差被开除学校，但他并没有因此而失去对万事万物的兴趣，一生有一千多项发明，成为世界发明大王。相对论的创立者爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”特别是小学生，凡事凭兴趣，感性思考事物，有兴趣就废寝忘食地学习，否则置若罔闻。兴趣是最宝贵的教育教学资源，兴趣的开发是语文高效课堂的开端。我在教学中采取了以下方法开发学生的兴趣：
1.把课堂延伸到生活中去。生活是一部百科全书，我们的文学作品都是在反映生活、美化生活、创造生活，我们的教学要遵循语言发展规律，生活是语言文字生长的土壤，它是语言的根，根深才能叶茂。老子仰观天文、俯察地理、中观人间，写出了《道德经》这部伟大的巨著。我在教学中鼓励学生在生活中收集词汇，比如广告词、对联、碑文、景区美文，同时鼓励学生用手机录下美文朗读音频、视频，把课文中理解不了的诗词引导学生到生活中找答案。
2.导演课本剧，让学生深入课本情境。教材中有小说、戏剧等体裁的阅读内容，为了激发学生的朗读和表演兴趣，我叫学生自编自演课文剧本。学生非常感兴趣，仔细揣摩剧中人物的性格、思想的发展、动作，背诵台词，甚至对着镜子边演边看自己的表演朗读是否把剧中人物的性格展现出来。学生十分投入，津津乐道于剧中的情节，不仅训练了学生的朗读记忆能力，而且加深了学生对课本的理解。
三、遵循教学规律，提高课堂实效
1.营造课堂情境。营造课堂情境就是为了提高学生的学习兴趣，开发学生潜能，尽快地进入学习状态，调动学习积极性和主动性。课堂情境是我们建立高效课堂的重要环节，我在课堂上为了营造课堂气氛，会充分运用多媒体教学。比如在上《鹅》一课时，我播放了本课的课件，一幅精美的画面展现在学生的面前：“春天来了，柳树垂下婆娑的长发，一湖春水碧如翡翠，一只鹅仰天讴歌，雪白的羽毛在湖面盛开，扑打双翅，红红的脚掌拨水前行，碧波荡漾。”学生陶醉其中，有的呼出：“好美呀！”学生有着一种强烈的表达欲望，只要有了表达欲望，学生就会积极主动寻找组合优化相关词语来组织最美的句子表达心中的情感。
2.猜想阅读法。什么是猜想阅读法？猜想阅读法就是要求学生看到文章的题目后不要马上看课文，而是设想这个题目下的文章应该是什么体裁、主要写什么、怎么写、文章怎样立意才新颖，事先在大脑里面设想一下，然后再看文章，看看作者与自己哪些想法相同、哪些不同，分析一下自己与作者的思维与语言表达上存在哪些差距、如何弥补，然后看看老师的解析，这就是实质思维相撞，学生会留下深刻印象。
总之，语文课堂教学涉及的因素很多，我们必须分清主次，以点带面解决问题。在遵循语言教学规律的前提下，充分发挥学生的智力与非智力因素，我们的语文课堂教学就会取得实质性的进展。