湖南省邵阳市邵阳县九公桥镇中心完全小学422107
摘要：E时代下，在小学数学教学中应用微课教学模式已经成为了一种普遍的教学现象。鉴于微课教学的重要作用，本文分析微课教学模式的相关应用策略，以期能进一步促进微课和数学教学之间的融合。
关键词：E时代小学数学微课教学策略
笔者认为，微课作为一种教学模式，必须要为教学目标、教学内容和整个教学过程服务，同时，微课教学模式也有其自身的特点和用法，因此在进行数学教学的过程中，教师应从课堂知识点汇总、微课设计、微课制作、微课上传与学习、微课在课堂教学中的应用几个方面改革和优化数学教学。据此，本文将以苏教版二年级数学下册《时、分、秒》教学设计为例进行分析，具体如下。
一、进行课堂知识点分析
课堂知识点是教师制定微课内容的主要依据，所以教师在设计微课之前一定要梳理好课堂知识点，把握好不同知识点之间的内在关联，从而将所有的教学知识点整合成一个有机的整体，便于提炼、凝聚其中的精华以形成微课内容。
在《时、分、秒》教学设计中，教学内容主要分为三大部分，第一部分偏向于感性教育，是让学生了解认识时间的重要性；第二部分偏向于知识教育，是让学生了解时、分、秒之间的关系并学会时间换算的方法；第三部分则偏向实践教育，即让学生练习认识时间。三大部分层次有序，可前后衔接，共同作为微课的主要内容。
二、如何进行微课设计
笔者认为，微课设计不同于传统的教案设计，应当注意以下两个问题。
第一是学生的认知问题：首先，微课设计要符合小学生的基本学习期望和需求，满足趣味性、启发性等特点。例如教师可以选择卡通手表、挂表等作为认识时间的教具，设计诸如“我们可以从哪个方面清楚分辨时针、分针和秒针”等启发性较强的问题。其次，微课的设计内容应尽量避免复杂繁琐，而是要让学生一看就懂、一学就会。例如教师可以在微课中加入板书，帮助学生理清学习思路，还可以加入提醒音，提醒学生该进行哪个学习步骤等等。
第二是学生的主体性问题：首先，微课设计要遵循“以学生为中心”的现代化教育教学理念，以学生的学习习惯、个性、心理需求为核心制定设计方案，而且教师在应用微课的时候也必须照顾学生的课堂主体地位，多给他们自由选择和探究的空间。所以教师可以把一个微课视频分成三段，并引导学生根据自身的学习需求有选择地观看不同的微课视频。其次，微课设计要以培养学生的数学核心素养为根本目标，即学生通过微课不仅要学会基础的数学知识，还要增强学习兴趣、探究能力以及自主学习能力。
三、制作课件，提升课堂质量
制作微课课件的过程也是教师统筹安排教学内容的过程，只要教学内容安排得好，那微课教学质量也就有所保障。上述中提到，教学内容一共分为三大部分，在第一部分，教师可选择故事《珍惜时间》告诉学生时间的重要性，从而导入教学内容；在第二部分，教师可选择EXCEL表格详细列出时针、分针、秒针的作用以及时、分、秒之间的换算关系，从而理清学生的学习思路；在第三部分，教师可选择动态图片让学生自己识读时间，引导学生自主练习。
四、微课的上传与学习
微课上传是比较简单的事情，教师只需要三个问题即可：第一是上传的教学视频必须分门别类，并记录好上传的时间和视频名称；第二是教学视频一定要上传到共同学习平台，并教给学生观看和下载的方法；第三是教学视频一定要留有备份而且要经常更新。
微课学习需要学生自主自觉，前期，教师可以多在共同学习平台上发一些好玩的小游戏或数学小笑话，或者是用积分奖励的方式引导学生主动去看微课视频，一旦学生形成了学习习惯，那往后的微课学习自然就轻松许多。
五、微课在小学数学课堂的应用方式
1.微课的应用方法。所谓情境应用即把微课应用在教学情境之中，从而让学生在教学情境中更好地学习数学知识。所谓游戏应用即把微课应用在数学游戏之中，从而作为辅助数学游戏的有效道具。
2.创设良好的课堂教学氛围。微课的设计需要辅以轻松、愉快、和谐的学习氛围，才能更好地发挥其教学作用，所以教师必须通过科学的教学引导方法活跃课堂气氛。此外，及时掌握学生的学习情况对设计微课也十分重要，所以教师必须主动拉近师生关系，以提问题、讲故事、解疑答惑等多种方式促进师生交流，从而了解学生的学习需求。
综上所述，在小学数学教学中应用微课进行数学教学，实际上是实现了微课和现代人本教学理念的深入融合，从而共同推动小学数学教学效率和质量的不断提升。当下，如何在数学教学过程中嵌入微课，如何发挥微课的教学作用，是应用微课的关键点。
参考文献
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