山东省威海市实验中学264200
随着教育改革的深入发展，我们越来越发现传统的教育手段在某些方面造成了一定的偏差。传统的以“教师教授，学生接受为主”的教育方式教导出来的学生在一定程度上习惯于接纳，对课文内容和课堂教学内容，不会、甚至不敢提出质疑。在这种模式下，课堂上很多学生不会思考问题，更不会主动提出问题，思维缺少主动性和积极性，缺乏求疑问难的精神，这在一定程度上影响了学生学习的效率，限制了学生的创新能力和思维能力的培养，直接制约着学生的发展。面临这样的问题，我们必须采取更加有效的方式去鼓励学生质疑。以下是我对新的教学方式并结合《山市》课堂教学而得出的一些思考。
一、改变传统教育模式，给学生以质疑的充分准备
随着现代社会对学生发展的高标准与高要求，传统的教育方式已不适应现代教育的发展。我们必须改革传统教育模式，结合教学实际，采取新的教育教学方式，引导学生敢于提出质疑，并鼓励他们质疑，培养学生的质疑能力、思维能力与创新能力。
1.《山市》授课新方式。
最近我执教了《山市》一课，改变了以往传统的教学方式，采取“导学案自学——学生质疑问难——教师点拨提高”的教学新方式。首先，给学生一节课的时间，让他们在导学案的帮助下自学课文；其次，在课堂上，教师针对学生看完导学案后提出的疑难问题进行解答；最后，教师将整节课的重要知识点给学生以贯穿与点播，并出一些练习题让学生以训练、提高。这堂课，学生的积极性非常高，同学们认真听讲，积极提出与回答问题，受益良多，取得了很好的课堂效果，给了我很深的震撼。无论是学生的提问还是回答，都让我对自己的教学有了更深刻的反思。学生在充分自学课文的基础上，如果被授予了质疑的权利，课堂上的精彩是必然的，学生的能力也是必然会得到提升的。
2.引导学生敢于提出质疑。
其实学生在掌握了一定的学习方法之后，对于文言文的自学，学生是完全可以自己展开的。在学生对课文内容有了充分的学习之后，课堂上的解疑答惑环节就会呈现出精彩的学生思维。有的时候，学生在课堂上无话可说，没有疑问。一部分原因在于学生不习惯提出质疑，另一部分原因在于学生对于课文内容没有进行深入的理解与剖析，才导致自己无法提出质疑。真正的质疑应该是建立在学生对于课文内容深刻理解的基础上的。所以，在学生学习不充分的基础上让他们去质疑，也很难有真正的收获。也就是说，学生在充分地深入课文之后，是真正的有所收获，真正的学习之后才展现的自己的疑惑。
二、巧妙处理课堂上学生的质疑
1.肯定学生提出的质疑。
对于学生提出的部分质疑，我们要给予合理的保护和鼓励。这样给了学生一颗质疑的种子，相信哪怕是思维层次较低的学生也是愿意质疑的。长此以往，学生们心中质疑的种子慢慢发芽，慢慢地学会提出质疑，并且向高层次的质疑迈进，可以更好地促进这一阶层学生思维能力的提高。像本节课上，第一个孩子提出的质疑：“为什么山市又叫做鬼市？”对于学生提出的疑问，教师首先要给予肯定，让他们以后敢提出质疑；其次，在课堂上讨论学生提出的问题，鼓励学生积极思考；最后，请同学们说出自己的见解，与教师互相交流。这很好地展示了学生层面的真正思考，只有思考，才能提出质疑，才能解答问题。这种经过真正的思考后所提出的问题是极具价值和意义的，我们要及时对学生提出的质疑给予肯定和鼓励。在以后的教学中，教师应该给学生充分学习的机会，也就是给学生以充分的质疑准备时间，让学生通过自主的有效学习之后产生自己的思考。
2.激起学生间的思维辩论。
对于一些学生提出的可探讨性的问题，课堂上的巧妙处理可以借鉴这节课的做法，就是更好地去激起学生间的思维辩论。教师可以让学生根据问题自由地表达，自由地发表见解，当然并不是让学生毫无根据地说“是”或“不是”，而是学生根据自己对课文的理解，依据一定的课文依据来阐释自己的观点。
三、将质疑的习惯由课堂拓展到学生学习的各方面
“人贵有疑。”善于质疑的人往往是创造能力很强的人。所以，教师更应该将质疑作为一种习惯来培养学生。不但在我们的课堂授课上，也将它纳入语文学习的其它过程之中去。比如：在学生做练习题的时候，对于既定答案是否有自己的看法，对于同一问题是否有不同的理解，在遇到错误的答案时是否敢坚持自己的观点；在对照参考书进行学习时，是否敢于对参考书上的问题提出自己的看法，能否有自己的独特的见解；再发展下去到另一个层面，学生是否善于记录下自己的发现与疑惑，是否敢于去对自己提出的“为什么”找到合理的答案。这种善于提出质疑的能力对于学生未来的发展是有极大的好处的。所以，我们更应该在日常的教学中善于给予学生启发与建议，引导学生提出自己的质疑并引导他们找到问题的答案，甚至以自己的习惯言传身教地去影响学生，真正地让质疑成为一种习惯。
学生的质疑能力直接反映的是学生思维的深层次思考，将质疑能力培养好，能够更好地培养学生的创造能力。在语文课堂上，培养学生的质疑能力对于促进学生思维层次提高，促进学生的全面发展是有极大帮助的。教师应该在平时的学习中关注学生质疑能力的养成。