何媛[1]2004年在《儿童行为“失范”情境中的教师策略研究》文中研究表明本文是关于儿童行为“失范”情境中的教师策略研究的结果。 本研究采用质的研究方法，通过现场观察、访谈收集资料，深入分析了“‘失范’-策略”行为事件的过程，即教师策略行为围绕儿童“失范”行为运行的过程。 通过对儿童“失范”行为产生的原因分析，得出两方面的结论：其一是儿童内部原因，包括认知水平的限制、自主感的获得、儿童的情绪特点、儿童的能力限制；其二是儿童外部原因，包括规范本身、活动环境、成人的观念。 通过对教师策略行为的分析，得出以下几个结论：首先，教师策略的特点为：规范-控制性策略占主导、教师在处理一个“失范”情境时通常是一个策略群、针对不同情境中的同一“失范”行为，不同教师有不同的策略，反应出策略的灵活性。接着，研究者借用布迪厄的社会实践理论分别从惯习、资本和场域深入剖析了教师策略的成因。教师策略之所以具有以上几个特点是由于幼儿园教师特有的惯习支配着亲子教师的观念与行为，目前的亲子教师所拥有的专业资本不够到位，教师所处的场域关系较复杂，这些都影响着教师策略的生成。 针对儿童“失范”行为和教师相关策略的现状，研究者通过反思提出儿童“失范”行为与儿童文化的关系、儿童“失范”行为与成人教育观念的关系以及对规范重建的设想。最后，研究者对自身作了反思。
张雅慧[2]2016年在《幼儿教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题及影响因素研究》文中研究指明师幼之间的互动是显现于幼儿园一日生活中最为核心、最主要的一种人际互动。师幼互动自20世纪80年代开始成为学前教育研究中的一个热点问题,它是一个包含互动条件、互动主体、互动过程及互动结果的复杂的有机系统。近些年来,国内学者针对师幼互动进行了大量研究,但是目前师幼互动研究中尚缺少对不同类型幼儿特别是行为“失范”幼儿的研究,因此对教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题的研究有待进一步加强。本研究主要是对教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题及影响因素的一个揭示,主要采用关键事件分析法、观察法和访谈法,研究者从微观层面着手,走进幼儿园,对幼儿园中教师与行为“失范”幼儿的互动情况进行客观分析与研究。首先,通过自然观察法收集到一定数量教师与行为“失范”幼儿互动的行为事件,在与教师和一般幼儿互动比较的基础上,对教师与行为“失范”幼儿的互动进行归纳总结,概括出教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题。其互动中存在的问题主要是从四方面进行总结,即教师观念的误区、教师语言的失衡性、教师行为的偏差、教师情感的消极性;其次,通过访谈法倾听教师与“失范”幼儿的心声,针对以上教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题对其进行归因分析,找出导致师幼互动中存在这些问题的原因,即以教师权威为中心的儿童观念、绝对控制服从的师幼关系、教师不能正确探究幼儿行为背后的心理需求、失范幼儿的行为屡次与教师期望不一致;最后,针对具体问题给幼儿教师提供一些与行为“失范”幼儿有效互动的指导意见或建议,主要包括改变教师观念、建立平等和谐的师幼关系、针对幼儿失范原因对症下药、合理控制自身情绪。
参考文献：
[1]. 儿童行为“失范”情境中的教师策略研究[D]. 何媛. 南京师范大学. 2004
[2]. 幼儿教师与行为“失范”幼儿互动中存在的问题及影响因素研究[D]. 张雅慧. 河北师范大学. 2016