导读:本文包含了写作评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:自我评价,精细评价,多元评价
写作评价论文文献综述
惠艳[1]（2019）在《初中写作评价现状及对策探究》一文中研究指出作文批改的劳而寡效让作文教学陷入窘境。本文从分析作文评价现状入手,尝试转变传统作文评价单一方式,建立起师生、生生多视角多元化评价机制,重塑学生写作自信,实现有价值的真实写作,促进学生写作能力的可持续性发展。(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2019年05期）
宗位银[2]（2019）在《浅析初中英语写作评价中的有效反馈》一文中研究指出初中阶段是学生英语知识结构构建的基础阶段,学生需要通过学习活动实现知识的内化,英语课程学习也是英语语言学习,教师需要重视提升自身教学活动的有效性,为学生的知识架构构建奠定基础。初中英语学习具有综合性特点,需要通过不同的教学内容及方法实现对学生的基础性教育和综合性教育,听、说、读、写综合能力是英语学科教学的基本教育目标,"听"与"读"是语言知识的输入过程,而"说"与"写"是语言知识的输出过程。学生的写作水平能够有效体现其英语语言学习的综合水平,提高学生的写作教学也成为基本教育内容,所以针对写作评价建立有效的反(本文来源于《中学生英语》期刊2019年38期）
耿银辉[3]（2019）在《师生共建写作评价指标的思考与实践》一文中研究指出师生共建写作评价指标是基于调查后的评价指标理性重构,包含基础性、文体性、发展性、交际性四个层次,并根据年段目标和个体差异弹性实施,促进学生言语生命成长。(本文来源于《生活教育》期刊2019年10期）
陈艳芳[4]（2019）在《大学英语写作评价的有效策略初探》一文中研究指出为了提高大学生的英语写作水平,使学生能够灵活应用地道的英语语言知识进行表达和写作,教师要关注对学生写作的评价。通过科学的评价来引导学生产生写作兴趣,掌握表达方式,进而实现语言能力的提高。本文主要探究了大学英语写作评价的有效策略,促进学生提高认识,主动参与,重视不同形式的评价,掌握语言技能。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
程竹君,高洁[5]（2019）在《基于自动评改系统的高中英语写作评价实践研究》一文中研究指出本文分析了高中英语写作评价存在的问题,提出了"学生自评—生互评—教师评阅"的形成性评价与终结性评价相结合的写作评价新做法,并在此基础上结合山西省同题写作活动阐述了该写作评价法在教学实践中的具体实施。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2019年07期）
蔡松清[6]（2019）在《基于核心素养的英语写作评价》一文中研究指出英语课程改革强调学科核心素养和语言技能的关系,写作教学对培养学生的语言表达能力及英语综合素养有着重要的帮助。本文通过分析中考和写作课堂中的评价环节存在的低效问题,提出几点意见,通过有效运用写作评价方式,指导学生掌握写作策略,提高英语写作水平。(本文来源于《文教资料》期刊2019年19期）
胡羽真[7]（2019）在《让写作评价“炫”起来》一文中研究指出在语文教育中,写作教育是其中不可或缺的一环。要想提高孩子的写作能力,必须从他们刚开始接触写作开始训练。孩子们从学习字词拼音到学会用词语造句,再到写出一篇完整的文章,中间缺不了老师的悉心引导。那么,作为老师,我们应该如何去调动孩子的写作积极性,让他们化被动为主动呢?本文将从写作评价对学生写作积极性的影响来探讨这个问题。(本文来源于《课外语文》期刊2019年19期）
张华曼[8]（2019）在《高中英语教师写作评价素养调查与研究》一文中研究指出2017年颁布的《高中英语课程标准》提出核心素养的概念,学生需要掌握语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,而这几方面的能力强弱也决定了学生的写作能力的高低。高中阶段对学生写作能力的评价是有教师实施或在教师指导下进行学生自评和互评,这就要求教师具有较高的写作评价素养。近年来兴起的“促学评价”理论要求教师实施能够促进学生全面发展的评价。对于写作能力而言,即教师要对写作结果和写作过程进行评价。但是有研究表明当前教师缺乏应有的评价素养,对进行有效评价造成影响,因此,理清教师写作评价素养的要求以及教师现有的写作评价素养情况,是进一步改善高中英语教师写作评价素养的基础和前提。本研究以发展性教育评价理论和教师专业发展理论为指导,采用文献研究法、问卷调查法和观察法来研究高中英语教师写作评价素养并尝试回答以下问题:1.高中英语教师的写作评价知识掌握情况如何?2.高中英语教师具有怎样的写作评价理念?3.高中英语教师是如何实施写作评价的?针对以上问题,本研究通过对文献的回顾,构建了写作评价素养的基本框架,由写作评价知识、写作评价理念和写作评价实践构成,分析每一个基本要素的具体内涵和要求,并且理清了这叁部分构成的关系。通过对已有相关调查问卷的搜集、整理和修改,编写了高中英语教师写作评价素养调查问卷学生版和教师版,在广东省某所高中分层抽取高一、高二级学生共150名以及全部高一、高二级英语教师共9名进行问卷调查,并利用实习的机会,抽取其中叁名教师进行写作课堂观察和作文批改情况分析。研究结果发现,高中英语教师的写作评价素养水平并不相同,写作评价知识较为缺乏,学历背景对写作评价素养有较大影响;写作评价理念较为积极;写作评价实践缺乏多元化,存在忽视对学生写作所取得的进步以及学生的写作态度等的评价等问题。文章最后就存在的问题提出建议:学习有关写作评价的知识;加强对写作过程的评价;加强评价主体的多元化;加强对学生写作所取得进步的评价。(本文来源于《广东技术师范大学》期刊2019-06-01）
李诗瑶[9]（2019）在《初中语文写作评价存在的问题及对策研究》一文中研究指出初中阶段,作文是语文学科教学的重点,每有考试,作文都是分值最大的一题。写作评价作为作文教学中不可或缺的重要环节,其意义重大。所谓写作评价就是以课程标准为依据,对学生的作文进行评论,来以此提高学生的写作能力,其具有一定的科学依据。通过对沈阳市叁所质量不同的初级中学,七年级至九年级学生的调查问卷与对老师们的访谈,并在对调查结果进行分析后笔者得出“教师疏于写作实践,缺乏示范性、评价内容不具体,缺乏针对性、评价方法单一,缺乏创新性”的问题结论。出现这些问题的原因在于教师写作评价任务重,引起职业倦怠、写作讲评时间有限、应试教育下,教师过度追求写作成绩。据此,笔者从教师自身、学情、语文课标叁个角度出发,提出加强教师自身对写作评价的研究与学习、具有差异性和针对性的点评作文,创新多种评价方式叁方面的改进策略。希望以上几条建议能够给一线语文教师提供参考并能够有所启发,从而提高对写作评价的重视程度,以期在之后的写作评价中能够有所改进。(本文来源于《渤海大学》期刊2019-06-01）
杨凤雯[10]（2019）在《小学语文写作评价的现状及对策研究》一文中研究指出教师针对小学语文写作教学内容,实行的评价内容要展现出针对性。通常情况下,教师实行写作评价的主要目标是让学生的核心素养得到培养。教师要从学生的习作结果出发,让学生立足习作的具体过程中,保证学生在作文评价中对自己进行准确的认识,并形成十足的自信。语文核心素养中,实行有效的教学评价,让学生对写作进行准确的定位,并促进学生更好的发展和进步。教师在小学语文写作教学整合具体的教学内容,从多个层面开展评价,促进学生更好的发展和进步。下文阐释了小学语文写作评价的现状和具体对策。(本文来源于《教师教育论坛（第五辑）》期刊2019-06-01）
写作评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中阶段是学生英语知识结构构建的基础阶段,学生需要通过学习活动实现知识的内化,英语课程学习也是英语语言学习,教师需要重视提升自身教学活动的有效性,为学生的知识架构构建奠定基础。初中英语学习具有综合性特点,需要通过不同的教学内容及方法实现对学生的基础性教育和综合性教育,听、说、读、写综合能力是英语学科教学的基本教育目标,"听"与"读"是语言知识的输入过程,而"说"与"写"是语言知识的输出过程。学生的写作水平能够有效体现其英语语言学习的综合水平,提高学生的写作教学也成为基本教育内容,所以针对写作评价建立有效的反
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作评价论文参考文献
[1].惠艳.初中写作评价现状及对策探究[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2019
[2].宗位银.浅析初中英语写作评价中的有效反馈[J].中学生英语.2019
[3].耿银辉.师生共建写作评价指标的思考与实践[J].生活教育.2019
[4].陈艳芳.大学英语写作评价的有效策略初探[J].校园英语.2019
[5].程竹君,高洁.基于自动评改系统的高中英语写作评价实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019
[6].蔡松清.基于核心素养的英语写作评价[J].文教资料.2019
[7].胡羽真.让写作评价“炫”起来[J].课外语文.2019
[8].张华曼.高中英语教师写作评价素养调查与研究[D].广东技术师范大学.2019
[9].李诗瑶.初中语文写作评价存在的问题及对策研究[D].渤海大学.2019
[10].杨凤雯.小学语文写作评价的现状及对策研究[C].教师教育论坛（第五辑）.2019